法语语音教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.034
Abstract Since the reform and opening up， the theoretical research of foreign language teaching in China has made remarkable achievements. On the basis of fully understanding the rules of foreign language teaching， the theory of foreign language teaching should be used to describe the principles and methods of foreign language teaching activities. This article in the theoretical background under the guidance of summing up the spelling rules and skills of French words， and one example explanation. In order to provide new ideas for French phonetics teaching， to provide help and inspiration for learners.
Keywords foreign language teaching； French； spelling
潘悟云先生在《国际语音学会手册》一书的序言中写道：“任何学科的符号系统都反映一个学科的发展程度，符号系统的改变，甚至会与科学革命联系在一起。当现代数学的符号系统替代了传统的筹算系统，当五线谱替代了工尺谱，这难道只是简单的符号改变？我们很难设想用传统的筹算可以发展出以公理系统为基础的现代数学，用工尺谱可以谱写出一部交响乐。”音标作为言语描写的工具和标准，也是一个符号系统。我们在利用这个符号系统学习和教授法语发音的过程中，发现了法语单词拼读的一些规律，并在这篇文章中进行了梳理和总结。我们学习法语语音时，最先接触的是一些简单的单音节词和双音节词，然后才慢慢扩展至多音节单词。音节的概念在法语发音中具有重要意义，语音学习者对此应有充分认识。这篇文章中我们将单词抽丝剥茧，指明将单词细分成单个的音节时会遇到的各种情况，以及针对这些情况的处理方法和原则。为语音学习者提供帮助和指导。
我们已经知道，法语单词的音节大多数都是辅音音素和元音音素的组合发音，辅音音素顾名思义，在单词中起着辅助的作用，发音涉及声道某部位的收紧或挤压，相对轻柔而快速，元音音素则需要加强发音，有力而均匀。所以我们认为在法语单词中，一个元音音素代表一个音节，一个单词里有几个元音音素，就会有几个音节。鉴于此，我们划分音节的第一步应该是找出单词中所有的元音音素，以确定这个单词有几个音节。这一步骤中，尤其要注意元音字母不发音的情况，比如元音字母e在词末是不发音的，字母e在另一个元音前是不发音的，在“元辅e辅元”的情况下，元音字母e也是不发音的。当然个别单词读音特殊，在此不一一列举。
确定了元音音素的位置，就可以划分音节。大部分单词都遵循“辅音+元音”构成一个音节的拼音规律，如sonorit?椋耸敝恍柚鸶鲆艚诮斜昙羌纯桑闯?so/no/ri/t?？。需要注意的是，有些单词看似很长，如：cherche，却只有一个元音音素，这种情况下我们是不进行音节划分的，依次读出每个音素，注意重音位置即可。
划分音节的原则：法语中大部分单词遵循“辅音+元音”构成一个音节的拼音规律，但也存在不少其它情况，在此总结一些比较常见的拼音现象及针对这些现象进行音节划分的原则。
（1）以音素论。我们在开始学习法语语音知识之前，必须区分清楚音素、音标、字母这三个概念。总的来说，一个音素代表一个音标，却不等同于字母。因为我们所讲的音素或音标都是发音的单位，而在法语单词中，有字母不发音的情况，此时字母不是音素。同时还有字母组合发一个音的情况，如er在词末发[e]音，ain是鼻音[]，此时多个字母构成一个音素。而我们在划分音节的过程中所涉及到的概念都是音素，不是字母。如有单词 chercheur，这是一个有两个元音音素的单词，观察发现中间有三个辅音字母“rch”，由于这三个辅音字母代表的是两个辅音[r]和[∫]，因此我们在划分音节的时候，将它们视作两个辅音音素相邻，在划分音节的时候，将ch [∫]与前一个辅音r [r]分开，写作cher/cheur [∫?%^r-∫oer]，这是一个两个音节的单词，并且两个音节都是闭音节。
（2）两个辅音音素的分配问题。有一些单词，如culture，我们发现它的音素排列是“辅音+元音+辅音+辅音+元音+辅音”，在单词中若有两个辅音音素相邻，如果它们不构成辅音群，我们会把这两个音素一前一后进行分配，因此culture这个单词划分音节的方法是cul/ture [kyl-tyr]，这是一个两个音节的单词，并且两个音节都是闭音节。但是，如果两个辅音音素构成一个辅音群，则往往分在一起。如engrais，由于“gr”是一个辅音群，我们将其划分为en/grais，。值得注意的是，这里我们所讲的都是音素，由于两个相同的辅音字母发一个音，只能作?橐桓鲆羲兀?所以我们在划分音节的时候往往把它们划分在一起，而不是一前一后。如有：dommage。这里发鼻音的字母组合om后有m，n或元音字母，失去鼻腔音，按一般规则进行拼读，这时将音节划分为do/mmage，两个相同的辅音字母mm发一个[m]音，音标写成[d-ma]。 （3）元音音素独占音节。如上文中提到，大部分法语单词遵守“辅音+元音”的拼读规律，但有时候元音前并无辅音进行搭配发音，这种情况下元音是可以独占一个音节的，如：ouverture，划分音节的方法是ou/ver/ture，音标写成[u-v?%^r-tyr]，又如：g??ographie，划分音节的方法是g?？o/gra/phie，音标写成[e--gra-fi]。
（4）一个字母或组合发两个音。以上我们讨论的都是若干个字母发一个音的情况，其实在法语单词中，也存在着一个字母或字母组合发两个音的情况，如：字母x经常发成[ks]或[gz]，字母y在两个元音字母之间会变成两个元音[ii]，字母i在辅音群后元音前发成[ij]，字母组合ill在辅音后发成[ij]等。这两个辅音音素通常分别与前一音节和后一音节组合发音，分属两个不同音节。这种情况下我们划分音节时，最好将辅助线划在该字母中间，将其劈开，表示该字母发两个音，并且这两个音分别属于前后两个音节。如：example，划分音节的辅助线在字母x上，写成example，音标为[?%^g-zpl]；单词voyage，音节划分为voyage，音标写作[vwa-ja]；单词ouvrier，音节划分为ou/vrier，音标为[u-vri-je]；单词pillons，划分音节的方法是pillons，音标为[]。
（5）音素的合并。一个字母在单词中若发两个音，有时??跟前后已有的音素相同，这种情况下它们会合并为一个音。这一现象常出现在字母x发[ks]音的情况中，如exc??s，我们先进行音节的划分，exc??s在这个单词中，字母c发的是[s]音，跟前面发[ks]音的字母x有一个辅音相邻且相同，这时候它们会合并为一个[s]音，因此单词的音标写作[ek-s?%^]，同样情况的单词还有excellent等。
（6）长短音。通常情况下，法语单词中每个音节的长度是一样的，长短音的差别并不明显。拼读的过程中只需注意将重音落在最后一个元音音素，即最后一个音节上。因此我们说法语是节奏均匀的语言。由于法语学习者大多数都有一定的英语基础，初接触法语时很容易将英语中长短音的概念迁移过来而发生错误，因此向刚接触法语语音知识的学生强调这一点尤为重要。尽管如此，我们并不否认法语单词中有长短音的存在，它们大多由于发声部位的改变需要时间缓冲而拖长了音节，是不可避免的。如：professeur[pr-f?%^-soe：r]，faute[f：t]。所以拖音通常发生在[v]，[z]， []， [r]， [j]， [vr]等词末辅音前，及[o]， []和鼻化元音在词末闭音节时。尽管如此，拖音也不会太长太明显。
如前文所述，音节，作为仅次于音素的最小发音单位，应当引起法语语音学习者的足够重视。很多语音学习者面对一个法语单词，尤其是多音节的长单词时，没有音节的概念或者不清楚法语单词音节划分的原则而产生误读。要么发音节奏不均，找不到重音，要么漏读、错读音素。因此笔者认为有必要将法语单词音节划分的原则和方法进行梳理和总结，以帮助语音学习者掌握法语单词的拼读规律，在这些规律的指导下反复练习，就能对法语单词进行快速而准确地拼读。
在划分音节之前，我们要区分清楚音素和字母这两个概念，只有发音的字母才是音素。划分音节的步骤如下：首先需要确定一个单词中有几个音节，这一步只需确定单词中元音音素的位置即可。第二步，我们按照辅音+元音为一个音节的划分方法来划分音节。虽说法语音节大多数都是辅音音素和元音音素的组合发音，例外的情况也不少，我们用了较多篇幅来说明这些例外情况的处理方法，这些情况包括：两个相同辅音字母的情况；字母组合的情况；辅音群的情况；元音独占音节的情况；一个字母或字母组合发两个音的情况；音素合并的情况等。最后我们向读者介绍了法语音节中的长短音问题。这一点对于已有英语基础的学习者来说尤其值得注意。这篇文章以法语单词中的音节为单位，总结剖析了法语拼音的规律，对拼音中出现的各种情况进行了全面细致的解释说明，以期能够对法语语音学习者有所帮助和启发，并为法语语音教学提供新的思路。
