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高职“订单式”人才培养问题及对策研究

出处:论文网
时间:2018-01-19

高职“订单式”人才培养问题及对策研究

  中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.088

  Abstract "Orders Form" talent training pattern as a kind of important school education professional, there are many advantages there are some problem that cannot be ignored, this paper is based on the investigation data, did not consider the government, industry and education department in charge of policy factors, the subject and the object itself "analysis of the implementation of the existing problems and reasons of order training" talents in Higher vocational colleges from the order training, it puts forward some suggestions for improvement.

  Keywords present situation investigation; "order form" talent training; problem; countermeasures

  1 “?单式”人才培养过程中的问题

  1.1 “订单式”人才培养过程规范性不够

  调查结果显示,高职院校在“订单式”人才培养过程各环节中明显存在规范性不够,甚至环节缺失的问题。比如,68.75%的院校不了解学生在岗位工作的胜任度,75%的院校不了解学生在企业的发展前景,18.75%的院校对学生就业后情况基本都不了解,这就说明学校缺失了订单学生职业跟踪的环节,更谈不上发现问题并及时改进了。又如62.5%的院校因为学生异动较多给管理带来不便,56.25%的院校因为教学计划变数大影响教学秩序,58.02%的学生认为对学生有一定帮助,但实施细节需要改进,这些是由于在计划制定环节和过程管理环节不规范造成的。

  1.2 “订单式”人才培养能力欠缺

  调查结果显示,28.4%的学生认为“订单”培养过程一般,3.7%的学生对“订单”培养过程不满意,学生整体满意度不到70%,31.43%的企业认为校方不同程度地存在教学管理有欠缺、实训场所不能满足教学要求、师资力量薄弱、校企沟通不畅、培养方案不合理、学生管理有欠缺等问题。这些都说明高职院校在订单培养中还存在教学环境、师资队伍、组织管理等存在不足的问题。

  1.3 “订单式”人才培养参与不足

  调查结果显示,企业实际参与人才培养的程度并不深,企业在订单培养合作中相对较乐于授课和制定方案,而乐于参与学校相关资源建设、提供资源场地的企业则不多,有40%的企业不参与订单人才培养方案的制定和顶岗指导,30%的企业不安排人员讲授技术,45%的企业不安排人员介绍企业文化,而这些应该是校企合作中的最基本的内容。当然这也可能与企业订单动机有关,调查发现22.5%的企业订单合作的目的在于“解决企业短期用工荒问题”。

  1.4 “订单式”人才培养质量不高

  “订单式”人才培养质量不高表现在学生学习与就业、企业用人和学校受益等多个方面。近20%的教师认为订单学生理论水平比较欠缺,对发展不利,订单学生知识面较窄,再就业困难,还有少数教师认为订单学生没有就业压力,缺乏学习动力,或者与普通班级没什么差别。调查显示,只有不到50%的学生仍留在订单企业,学生对目前工作比较满意不到答题学生的40%。近两成的企业认为订单学生在目前岗位工作比较勉强,“订单”培养来源的员工一年内的流失率较高,仅有四分之一的企业控制在20%以内。学校在订单合作中受益还是主要局限于学生就业,资源建设和师资培养方面获益十分有限。这些结果说明“订单式”人才培养存在学生学习质量不达标、就业期望不达标、企业用人愿望不达标、学校校企合作促进办学水平愿景不达标等问题。

  2 原因探析

  2.1 “订单式”人才培养制度计划不完善

  部分学校和企业没有制定完善的“订单式”人才培养规章制度,合作和实施培养过程中,缺乏严谨的计划,往往遇到问题解决问题,事情操作没有一定的时间提前量,导致工作缺乏秩序,对可能出现的状态没有应有的预计。有些学校校企合作部门可能有“订单式”人才培养工作实施办法,但是具体实施流程精细化却不够;有些院校可能制定了培养计划,计划实施方案却缺失;有些院校关注了培养实施过程,但对培养质量却没有一定的评价标准过程。订单企业针对“订单式”人才培养过程的制度章程就更加缺失了,有些企业可能只考虑了合作开端,签订合作协议就算了事,有些企业根本没有专门针对订单学生的培养计划。

  2.2 企业对“订单式”人才培养认识不够

  有些企业不了解订单式人才培养合作形式,认为在人才需求不多的情况下不能实行订单培养,不知道订单培养合作应该承担什么样的责任;有些企业没有深刻认识到“订单”培养是为企业“量身定制”人才,为企业储备人才,企业有了优秀的人才,才能在激烈的竞争中立于不败之地;有些企业受企业价值观的影响,最终目标是经济利益最大化,企业关注的是投资效益,并不关注人才培养,企业中“优胜劣汰”现象非常明显,落后就意味着淘汰,企业一般不会花费成本来提升落后员工的能力。   2.3 学校综合实力不足

  部分院校教师的实践能力弱、学校的实训基地和设备缺乏、学校科技转化能力弱等都是制约“订单”培养的重要因素。高职院校教师大多是出了校门进校门,其实践能力弱、跟不上技术进步是不争的事实,尽管目前很多院校出台了一些提高教师实践能力的政策和举措,但是由于教师教学任务很重、合适企业进修机会难寻等原因,而且大多数学校对教师的评价主要以教学时数、教学效果和发表的论文以及科研项目为主要指标,没有把企业实践纳入评价体系,也没有把企业实践作为教师业务考核、职称晋升的重要指标,双师素质教师队伍建设还有一段路要走。虽然大多数学校投入大量经费加强校内实验实训基地建设,但是由于技术更新换代快,设备更新往往无法跟上技术发展速度,致使学生的实践操作能力培养受到影响。学校很少有设置专门的“订单”培养管理机构,大多数学校只是设置“订单班”班主任。目前学校的“订单”培养项目是校企合作办或招生就业办引进的,负责签订合作协议,具体的培养过程由各个院、系组织实施,缺乏宏观指导,缺乏具体的统一组织管理,容易出现短期行为。

  2.4 学生自身发展目标不明确

  从订单班学生选择订单培养、学习过程和订单就业状况分析,部分学生对自身的学习发展和职业发展没有明确目标,持“随大流”、“走着瞧”、“无所谓”的态度还大有人在,学习动力不足,就业去向不稳定的学生也不在少数,这些都是影响订单培养质量的因素。

  3 优化“订单式”人才培养的对策

  3.1 创新“宽领域、大合作”订单培养模式

  突破一所院校与一家企业一对一合作的传统订单培养模式,创新一所院校或多所院校与多家企业联盟合作的“宽领域、大合作”的订单培养模式。多个相同或相近行业的企业组成订单联盟,共同和一所或多所学校合作组建订单班,共同制定培养方式,共同承担培养责任。通过多个企业订单联盟,解决部分企业有订单用人需求,但因所需人数少不便组建订单班的问题;企业联盟制定的订单培养方案既对接了企业用人需求,也解决了单一企业订单培养口径小,学生再择业困难、发展后劲小的问题;而企业联盟与多个院校订单合作,院校之间也能形成职教集团联盟,通过院校优势互补、优化利用院校资源,可以更有利于订单合作的开展。

  3.2 夯实内涵,奠定学校订单实力

  学校需要进一步提高自己的办学水平和社会美誉度,吸引企业深入进行校企合作。第一,要形成院校办学特色,努力打造专业优势,为校企合作提供平台,使双方更容易找到结合点。第二,“订单”培养需要建立一支教学能力强、综合素质高、结构合理的“双师型”教师队伍,教师不仅要精通专业知识,还要有很强的业务能力,同时要具备较强的工程实践能力。第三,构建适合岗位需求的课程体系,坚持“订单”企业岗位的针对性和社会岗位群的普适性相结合的原则,坚持学生的眼前岗位的实用性与长远发展的可持续性相结合的原则,坚持专业核心能力与专业基础知识、专业素质相结合的原则。课程目标突出岗位,课程内容强调职业能力和可持续发展能力,以就业为导向,引入行业企业技术标准,将工作过程融入到教学过程。第四,要不断提升教学、行政管理水平,提高工作效率,为订单培养服务。

  3.3 加大投入,企业收获人才红利

  首先,企业消费了学校培养的人才,企业就应该适当承担为学院培养人才的费用。企业可与学校进行项目合作,学院提供智力支持,企业提供资金支持。也可为“订单班”的学生设立“优秀学生奖学金”、“贫困生奖学金”、“励志奖学金”等多种奖学金,对学生提供资金支持。企业具有先进的生产设备、真实的工作环境,可为学生提供实习场所,给予操作技能方面的指导。其次,企业应该提出人才需求规格,制定一个符合三方(企业、学校、学生)利益的人才培养方案。同时企业应该与学校共同制定学生综合评价方案、评价标准等,并及时评价人才质量,为学校的教学改革提供参考。第三,企业作为人才使用方,应该加强对人才的管理。要为毕业生提供理想的薪酬和工作环境,这样才能留住人才,有利于企业更好地发展。还要为毕业生提供良好的发展空间,现在的学生比较欣赏能够提供良好发展空间的工作,而不是仅仅看重工资。

  3.4 完善制度,加强订单培养精细化管理

  加强订单培养整个过程精细化管理来谈完善制度建设,包含输入、过程、输出三个环节,学校、企业、学生三方的行动规范。要有订单培养合作建立的相关办法,明确合作方选择、合作流程、合作内容、合作要求和标准等;要有订单培养教学和学生管理的相关办法,明确订单班组建的流程方法和标准、教学计划与培养、教学组织与安排、学生学习与生活管理等;还要有学生考核和就业的相关办法,明确订单学生的考核标准和方法、就业办法和操作流程、学生跟?与反馈流程等。需要特别注意的是,各项制度不仅要有内容、办法和操作流程指导各项培养活动的开展,还要有相应的保障措施和评价标准,来判断各项培养活动开展的成效。

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