试论高中化学实验教学实践症结与对策
当前，提高高中化学教学质量的问题已经受到越来越多教师的关注和重视，但是相对而言，高中化学实验教学实践方面任然是相对薄弱的环节，因此，理解高中化学实验教学的深层意义，探究提高高中化学实验教学实践的有效策略，对改进当前高中化?W实验教学实践具有重要的现实意义与应用价值。
一、高中化学实验教学实践中存在的问题
1、忽视了实验过程的重要性
在我国，由于受应试教育的影响，许多教师和学生都认为高中化学学科中的理论教学和实验教学的最终目的便是提高高考分数，这种过于追求高考分数的教学目的和学习目的，使得在化学实验教学中一味地追求实验中将会面临考试的知识点和实验的结果，其实验过程中的细节、注意事项往往被忽略，更有部分教师为了更快完成教学任务，节省课堂时间，便省去了教学实验的部分，直接将实验的结论和相关考试重点跟学生进行讲解，这大大地不利于学生对知识点的理解，更不利于对学生综合能力的培养和提高。
2、忽视了学生的主体地位
在新课程改革中，明确要求学生在课堂教学中应处于主体地位，而教师主要是发挥引导的作用。高中化学的实验教学，其主要教学目的应是为了在提高学生动手实践操作能力的基础上，帮助学生进一步加深对知识点的理解，从而使学生的学习能力、创新能力等方面得到有效的锻炼。但是，在当前大部分的高中化学实验教学的课堂中，教师仍占据着实验教学课堂的主角，学生仍旧处于被动接受知识的位置，常常出现在教学过程中教师便已经将实验的现象和结果告诉了学生，最终也只是留取课堂结尾的一小部分时间为学生进行实验的演示，而真正让学生亲自动手进行实验操作的少之又少，即便是有机会参与到化学实验中去，由于缺少足够的时间，实验的准确性也难以得到保障。
3、理论与实践内容缺乏联系
从当前整个高中化学教学的情况来看，其实验教学主要是以讲解书本教材上的内容为主，重视的是学生对知识点的理解，然而并没有将理论知识与化学实验的实践操作相联系，缺乏对学生实验操作过程的引导，这使得学生不能对实验操作过程进行很好的掌握，造成许多学生真正在进行实验时显得不知所措，往往错失了在实验中提高自身实验操作能力的机会。
4、教学评价不科学
之所以现在高中化学实验教学在实践过程中存在着种种问题，传统的教学评价也是主要影响因素之一，特别是当前现代化学实验教学主要是通过纸笔测评的方式进行，这无法对学生的动手、合作、创新等方面的能力进行综合的考评，同时也不利于培养和激发学生对于学习高中化学实验的兴趣。
二、实验教学的改进策略
1、转变教学观念，重视实验过程
改变当前高中化学实验教学现状中存在的问题，第一步便是转变传统的教学观念，教师应加强对于开展化学实验教学实践的认识，在帮助学生获得化学实验知识的同时，培养和提升学生的实践能力、创新能力。当然这也要求教师在进行实验教学时重视实验的过程，在进行实验之前，将实验过程中的需要注意的事项和步骤仔细告诉大家，将实验的现象和最终结果留给学生去自己探索和总结。与此同时，教师不仅要给予学生充足的时间来保证实验的顺利进行，更应该积极地对学生进行指导，并且适当帮助学生解答实验过程中遇到的问题，这样不仅可以有效提高学生的化学实验学习能力，而且有助于加强师生互动，营造良好的课堂教学氛围。
2、以人为本，坚持学生的主体地位
现代课堂教学应当是在坚持“以学生为主体，以教师为主导”的基础上，紧紧围绕“以人为本”的素质教育理念来展开教学，因此教学设计应当在结合学生的实际情况的下科学合理地进行设计，在不断优化课堂结构的过程中，提升学生的专业能力，而这首先需要教师转变自身角色，以主导者的身份讲更多的课堂时间留给学生，在给与学生指导的情况下，让学生亲自参与到化学实验教学实践中去。同时，在整个教学过程中教师应当尊重学生的创新思想，鼓励学生在课堂中大胆进行质疑与探索，以不断激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。
3、注重理论与实践相结合
化学是一门理论与实验相结合的综合性学科，因此在进行高中化学实验教学时，不仅能在完全脱离理论的基础上进行实验，应当是在实验教学中，通过各种化学现象来补充和理解相应的化学原理，使学生在探究的过程中体会到化学实验的乐趣，从而更好地激发学生的学习动力。
4、采用多元的教学评价
单纯使用纸笔的测评方式不能够评价学生的化学实验能力，因此有必要采用多元化的教学评价方式，可以是自评与他评相结合，也可以是过程性评价与形成性评价相结合等等。例如让学生独立完成一项实验，教师根据学生在完成过程中的表现以及最终的结论 对学生进行一个较为综合的考评。
结语：
综上所述，化学实验是化学学科的重要组成部分。在进行高中化学实验教学实践的过程中，应当以学生为出发点，以培养学生的化学科学素质为着力点，来不断提高学生的综合素养。
