高职金融英语分步分层教学模式的研究与探索
前言：一般来说，学生英语水平分布不均，英语学习参差不齐，是分层教学这一模式是否值得开展的根源。而英语分层教学概念的来源则是美国语言学家Steve D.krashen所提出的i+1理论模式。他认为，人类语言只有在进行可理解的输入时，人类才能将其掌握。也就是说，同样的教学内容在面对两部分英语水平差异较大的学生的时候，学生无法通过同样的英语教学来掌握英语知识的。因此，只有通过对学生实际英语水平的评估，并对学生进行分层次分层级的有针对性的教学，才能使得学生对英语有更好的掌握。
一、英语分层模式的应用
面对金融专业学生的英语水平差异化较大的问题，目前英语分层的教学模式的实施显得很有必要。然而大部分高职院校并没有分层教学模式实施的先例，而金融专业的英语传统教学方法也未能进行转变和更新。这使得很多高职金融英语教育对于分层教学模式的英语不知从何入手。对于分层英语教育的具体实施可以遵循以下几个步骤：
（一）建立合理的评估体系对学生实际水平进行评估
分层教学的首要原则和首先所要解决的问题就是学生英语水平的不平均。评估体系的建立是通过对于学生实际英语水平的评估来对其进行分层，这一评估体系最主要的特点在于学生实际水平的反应，因此评价方式需要具有多样性，不能单一地进行审查，更不能只凭借一次考试的成绩进行划分。笔者建议，可以通过学期内的多次抽查进行平均分统计，再对于其口语水平进行测试，通过综合比对，对学生实际水平进行摸底。依据综合成绩进行分层方式的制定。
（二）分层方式与分班计划
对于分层教学来说，其目的在于根据学生实际情况进行因材施教，达到同步提高。因此分层首先要解决的就是班级的分化。例如2011年苏州工业区服务外包职业学院对2011级金融专业学生进行了分级试点。根据高考英语成绩对金融专业进行四个英语班的分化。其中将英语成绩最好的划分到11（3）班，在大学英语四级考试累计通过率当中，11（3）班的通过率达到87.5%。然而这一成?的优异并没有对比，因此无法分析得出分班的好处[1]。其根本原因在于划分班级的方法不科学。与之相反，分班模式改变为高考成绩仅作为分班依据其中之一，再通过入学分级考试，实际测试其笔试及口试的能力后再进行评估和划分，同时结合学生意愿，进行三十人以内的班级划分，是相对科学的划分方法。
（三）教学方案的具体实施
在进行学生水平评估和科学的分班后，教师则需要根据不同的学生英语基础水平制定出相对应的教学方法和教学预案。首先，可以利用网络资源，进行不同班级不同水平的备课，使课程规划更加具有弹性，更适用于不同层级学生发展的不同要求。其次，教师可以根据具体学生的实际能力提出较为有挑战的学习目标，以此来训练其知识技巧和能力水平，并能够激发学生的学习动力[2]。另外还可以通过课堂设计，增加学生与教师的互动。例如面对口语水平较为突出的学生，可以设定情境进行口语对话训练，在训练过程当中，教师可以根据实际情况进行参与，指出学生在对话当中出现的单词、语法错误等。除此之外，还可以使用数字化的教学工具，在面对基础较差的学生的时候，使他们能够更直观更清楚地理解教学内容，帮助他们巩固基础，提升英语学习水平。
二、英语分层模式的作用
（一）因材施教，保障教学质量
面对众多水平差异较大的学生，分层教学模式可以使学生的能力充分地展示出来，不同层级使用不同的教材，不同的教学方法，这是我国目前教育形式的要求。因为学生在接受能力上的差别，教师则需要根据不同的能力进行教学活动。这也是因材施教的重要表现。同时，英语的分层教学模式，也是英语教学质量的一大保障。对于英语优秀的学生来说，使用符合自己学习水平和学习现状的教材、教学方法，将会使其英语水平和英语实际应用能力得到全面的提升[3]。
（二）多样化分层，激发学生的学习兴趣
多样化的分层方式，在班级分层之外，还可以进行作业分层，教学目标分层，甚至是学习小组的隐性分层。就英语口语学习而言，可以尝试进行教学任务分层和评估分层。例如在口语学习过程当中，对于A组英语基础较好的学生，可以优先让其对教学内容发表意见和见解，并对话题进行较为深入的探讨；而对于英语基础一般的B组同学，可以让他们进行课堂交流，并且完成英语会话；C组英语基础相对较差，则可以通过单词、短语进行训练，并使其能够灵活运用[4]。这样一来，每个层级的学生的学习需求都得到了满足，学习内容又不至于让他们无法接受，进而能够激发起学生的学习兴趣，促进其主动学习。
（三）合理的目标规划
对于高职金融专业的学生来讲，英语水平是其就业当中所必须要具备的基本技能之一。英语水平的高低，将对其就业好坏造成直接的影响。因此在学校学习的阶段就要首先明确英语学习的目的，和英语学习所具有的重要性。对于英语基础相对薄弱的学生来说，如何学好英语将是其能否顺利就业的关键。因此选择适合他们的英语教学方法，选择他们能够接受的英语教学模式都是十分必要的。英语分层教育可以使英语学习计划更加明确，对自身英语水平有更加清醒的认知。教师可以根据实际情况对学生进行短期目标的规划，以敦促学生通过努力达到英语学习的短期目标，通过不断的积累，提高自身的英语水平。为日后就业奠定基础。
结论：综上所述，英语教学的分层模式，是面对英语基础水平不平等时所采用的因材施教的教学方法，其通过对不同水平学生的具体分析制定出一套适合该水平学生发展的教学应用策略。然而在实施过程当中，教学分层模式作为较为优秀的教学实践之外，也会对于水平较低的学生的心理产生不良的影响，甚至会导致其学习热情降低。因此，学校需要根据不同的实际情况来制定相应的实施方针。
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