浅谈在数学教学中如何应用情感教育
0 前言
情感教育，就是情感领域的教育，是指教师在教育教学的过程中有意识地以积极的情感去教育学生，鼓励学生，让学生从中得出积极肯定的反应，从而达到教育的目的，它是人格教育的核心。它观注教育过程中学生的态度、情绪以及信念，以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展，帮助学生正确的认识自我，塑造自我，健全人格，使他们保持与社会相适应的良好情绪。
1 情感教育的内涵
所谓情感教育，就是情感领域的教育，是指教师在教育教学的过程中有意识地以积极的情感去教育学生，鼓励学生，让学生从中得出积极肯定的反应，从而达到教育的目的，它是人格教育的核心。它观注教育过程中学生的态度、情绪以及信念，以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展，帮助学生正确的认识自我，塑造自我，健全人格，使他们保持与社会相适应的良好情绪。
2 情感教育在数学教育中的作用
我国近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”因此。情感教育在教育上起着非常重要的作用。
2.1 情感教育能挣脱传统教学模式的束缚，形成良好的课堂气氛
传统的数学教学模式中，一般的课堂教学都采用讲授法，就是老师在讲台上传授知识，而学生只是在台下听讲，并做好相应的笔记。教学活动都由老师来组织，学生只是消极的参与，久而久之，课堂教学的气氛就变得沉闷，学生也提不起学习的兴趣。
课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用而表现出的一种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学习好的学生给予赞赏，对差生及时给予鼓励和热情帮助，使整个班级学生都感到教师是学习上的伴侣和热心的朋友。及时去识别学生的情绪，就可以强化积极的情绪，调控阻碍学习的消极情绪，营造出民主、和谐、合作、互助的课堂氛围，尊重学生、亲近学生，帮助他们更好地了解自我、认识自我，从而展示自我最终实现自我。通过情感教育，可使广大教师真正摆脱长期以来传统应试教育模式下形成的教学体系的束缚，深刻理解素质教育的理念，积极展开素质教育，形成良好的课堂教学气氛，进而取得高效率的学习成果。
2.2 情感教育能树立学生在课堂教学中的主体意识，加强学生的自信心
传统模式下的教学模式主要以教师为中心（简称为“教师中心模式”），即课堂教学的主体是老师，学生只是一味地接受老师所传授的知识，而没有做为主体主动学习，缺乏学习的主体意识。在数学教学中运用情感教育，运用启发式教学来取代一味的灌输教学，多组织探究性活动，引导学生合作探究，发现知识，增强学生在学习上的主体意识。
在学校中，有些学生会努力争取别人的赞美，尤其是教师的赞美，而当他们得不到时，他们就会感到自卑。曾经一位学生在与我交谈时，她就坦言：如果哪个老师在她答题后给予了肯定与夸奖，她就会在那老师的课堂上积极主动的答题，她也会变得越来越自信。因此，教给他们如何建立自信心非常重要，
2.3 情感教育能促进师生情感交流，引发学习兴趣
我遇到过这样一位学生：刚见到他时，他是背对着我的，他不敢与人面对面交流，更不敢直视别人，家人和老师都觉得他有自闭症。一开始教他数学，我们连交流都存在着很大的障碍：问他喜不喜欢学数学，他都不敢表达自己的真实想法，而他回答我的所有问题就用一个万能答案“不知道”来应付。后来，我努力地寻找他感兴趣的话题，置身处地的与他交谈：替他分析存在的问题，教他如何更好地去解决这些问题，如何去学好数学。让他感觉他不是那么的孤立无援，有很多人都在关心他，慢慢地，他开始主动地找我分享他的乐趣，敢于面对面的和我交流；在学习上，我采用先易后难的策略，让他体验到学习上的成就感，并适时地予以鼓励，增强他学好数学的信心，于是，他学习数学的兴趣随之产生，学习上的进步也是有目共睹。
实践证明，情感教育能促进师生情感的交流，引发学生的学习兴趣。这在中小学生的身上尤为突出，他们仅仅会由于喜欢某一位老师而对他所教的课程产生兴趣，也会由于讨厌一位老师而对他所教的课程产生厌恶感。于是，师生间的情感交流显得十分重要。
2.4 情感教育能塑造学生良好的个人气质和修养，形成良好的认知结构
应试教育一味注重知识的传授，而忽略了人的气质和性格的培养。在现代教育理论中，课堂教学不仅是师生之间知识输入输出时的认识过程，而且也是师生情感交流的过程，这过程中，教师给予积极的引导，将有助于学生培养良好的个人气质和修养。中学数学教学大纲也指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，而且还要培养良好的审美素质和个性品德。将情感教育应用于数学教学，可在原来的认知结构之上，使整个思维系统、智力功能协调发展，形成新的认知结构。
通过情感教育，塑造个人的良好个人气质、修养，使整个思维系统、智力功能协调发展。教学过程中，用教师满腔热忱的爱及合理性、激励性及长期性的期待如和风细雨滋润孩子们的心田，激发他们的好奇心、求知欲、上进心和成就感，进而使其潜能充分发挥，变得聪慧而活跃，同时促进他们的智力发展，形成良好的认知结构。
从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，而对于数学这门学科来讲，会相对显得枯燥无味，因此，我们必须挖掘数学教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。而实践也证明，知识本身的魅力远比分数和考试的刺激更加吸引人，是推动学生努力学习的更持久、更深刻的强大动力。例如，在我们学习三角形全等的证明方法的课堂上，我们可以引导学生自主探究，分小组进行讨论，并用纸片来进行实验取证，得出知识的本质。这样学生会积极的参与教学，使课堂氛围变得活跃起来，引发学生学习数学的乐趣，在原本的知识结构中，不断推翻重建，形成良好的知识结构。
3 总结
将情感教育应用于数学教学中，会对我们的数学教学起着事半功倍的效果。作为新课程改革下的数学教师，我们所担负的不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，在数学教学的过程中要重视对学生的思想情感教育，激发学生学习数学的兴趣，树立起学生学好数学的自信心，塑造学生良好的个人气质与修养。让学生尝试创新，勇于专研，体会学习的乐趣。
总之，数学教学中应用情感教育是一个非常微妙的工作，要求教师们处处留心，仔细体会，了解学生所需，为学生排忧解难；做学生的良师益友，将情感应用于数学教学之中，充分发挥情感教育在数学教学上的作用。
