初中数学教学中如何落实小组合作学习
数学是一门集实践与理论为一体的综合性学科。在初中数学教学过程中，我们应当强调学生的主体地位，倡导培养学生的主动权。给予初中生充足的时间和空间进行自主探究，合作学习。小组合作学习是一种有利于学生发展综合数学能力的方式，在初中数学课堂上，认真贯彻实施小组合作学习方式，对提高教学质量有着积极的影响。在实施期间，有哪些注意事项需要进行详细的落实？笔者将根据自己的教学经验，来谈一些建议。
一、科学组合，分工明确
一般来说，我们提倡学生在学习的过程中自由结组，合作学习。但是在本文中，我们需要重视每个学习小组的成员组合状况。一个优秀的学习小组，必须具备“科学组合、分工明确的”特点。
科学组合，指的是小组里的成员分配要科学。一般来讲，一个小组的成员人数以四到六人为宜，成员过少会使学生缺乏合作的意识，达不到合作学习的效果；而成员太多，又会使小组变得很乱，难以管理。除了要注重人数之外，学生的特点也要着重进行注意，将学生结为小组进行学习的目的在于让每个学生都能在小组中发挥自己的作用，一个小组里，组员的学习水平要在高、中、低方面都有所体现，只有这样，才能互帮互助，使学习水平低的学生摆脱当前的状态，学习水平中等的学生更加进步，学习水平高的学生继续保持。除了学习水平的分配，学生的性格特点也要进行重视，每个小组中都应该包括各种性格的学生，让同学们在合作中发展自己的性格特质，向更优秀的方向发展。在分工方面，每个小组都要有担任记录员、组织者、资料员、发言者等角色，只有这样才能使团队的协作更加顺利。例如在进行《普查与抽样调查》教学时，我布置了一个小组合作任务，抽查班里学生的身体情况――身高、体重、视力。以某小组为例，经过学习小组的明确分工，A同学对身高进行抽样调查、B同学对体重进行抽样调查、C同学对视力进行抽样调查、D同学和E同学对调查来的结果进行整理分析。这样一来，小组之间相互合作，学习效率更高了！
二、把握合作契机，精心设计问题
小组合作学习，是一种有助于提高学生学习水平和学习效率的方式。在进行初中数学教学时，教??引导学生进行合作，就要把握好合作契机，对问题进行精心设计，激发学生主动探究。
为了使学生在合作中更加舒适，发挥自己的潜能，教师在落实合作学习时，对学生的学习内容要进行严格的筛选，并精心设计问题。例如在进行三角形中位线教学时，为了使学生理解并掌握三角形中位线的概念、性质，并学会利用三角形中位线解决问题，我引导学生进行合作探究，让学生自己动手操作，合作交流。首先我向同学们提出问题：你们能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？这四个三角形能拼凑成一个平行四边形吗？这样的一个问题激发了学生的求知欲，将学生带入到三角形中位线的探究中去，使课堂气氛变得活跃起来。紧接着，我向同学们提出了一个问题串：（1）什么是三角形中位线？一个三角形里有多少条中位线？中位线与中线有什么异同点？（2）什么是三角形中位线定理？它存在的条件是什么？结论是什么？（3）三角形中位线定理应如何进行验证？这个问题串的提出，明确了小组合作学习的目标和探究思路。通过同学们的合作学习和实践交流，很快便对三角形中位线有了详细的了解。这就是合作的力量。为了更好地开展初中数学教学，教师要充分引导学生发挥自己的主动地位作用，以学生为本，深入了解学生的特点，将学生的特点与学习内容相互融合，打造更加和谐的数学课堂。
三、培养学生养成合作学习的好习惯
曼恩曾经说过：习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。在初中数学教学过程中，教师要引导学生养成合作学习的好习惯。伴随着合作的产生，拉近了学生之间的距离，激发了学生的创新思维。
在合作的过程中，初中生们要学会自主探索，学会交流倾听，学会反思调整。想要使合作学习有好的效率，需要小组里的每一位成员都要主动探索，这是有效合作的前提。只有建立在积极探索的基础之上，才能保持学生的学习动力和热情。交流和倾听是合作中的重要环节，每一位成员都有着属于自己的独特的想法，只有学会倾听和交流，才能引起学生之间的共鸣，激发学生的理性逻辑思维。在合作学习的过程中，总会出现这样那样的小状况，在这个时候就需要学生对学习策略进行有效的调整，对不足之处进行弥补。我在进行轴对称图形教学时，引导学生合作学习，首先进行实践，利用卡纸进行折叠，得到对称的两个图形，并让学生在合作中发挥自己的讲解。相互交流，聆听其他成员的想法。小组中的某同学说：我发现矩形的卡纸经过折叠后变成了两个相同的小的矩形，折纸时留下的折痕就是这两个图形的对称轴。对于这个观点，其他的学生也提出了肯定和附和。在学生的有效配合下，大家明白了合作的意义，并在合作中全力发挥自己的潜能，提高了学习能力。
合作，对于初中数学教学有了非同一般的意义。合作，是初中生必须要学会的技能。在合作中探究，在探究中思考，教学质量变得更高了！
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