小组讨论法在市场营销学课堂教学中的应用研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0172-01
最早提出小组讨论法的国家是英国，主要将其应用的课堂教学中，不仅能有效的提升整体课堂的实际教学效率，也能有效的提升教师和学生的交流，真正实现互动式的课堂教学。在课堂中运行小组讨论法，主要就是在课堂教学中理论教学完成后，教师要集中的引入教学案例，利用学生的学习差异将学生以4-6人为一组，讨论10分钟后，由每组派出代表来对整体课程的实际内容进行有效的分析。在整个小组讨论过程中，教师要利用小组讨论教学模式集中培养学生的团队意识，并且在小组讨论教学模式开展的过程中，能有效的培养学生的归属感，能有效的提高学生的课堂参与度，保证教师和学生建立更加有效的互动[1]。
而市场营销学是一门针对于市场活动规律的科学，教师在实际课堂教学过程中，要立足于实际，建立新型的师生互动教学模式，在市场营销学课堂教学中运用小组讨论措施，能有效的培养学生的自主学习能力，真正激发学生的学习兴趣，从而提高整体教学效果。
二、小组讨论法在市场营销学课堂教学中的应用路径
1.小组集中讨论营销案例
在实际教学过程中，教师要集中使用小组讨论法，就要组织学生建立有效的学习小组，保证学生在小组内能尽情的畅所欲言。而在小组建立后，教师要集中挑选有价值的实际案例供学生进行小组内的研讨。小组讨论的过程也可以称为头脑风暴的过程，教师利用PPt或者是相应的视频，向学生展示基本的营销案例，学生4-6人为一组，对案例进行有效的分析，并将所有的意见和想法写在相应的纸上，在讨论结束后，由小组的代表学生进行讨论结果的公布，教师在整个过程中，就是给予学生相应的指导和建议。例如，教师在讲解商品品牌营销策略的过程中，以“特仑苏”牛奶为例，在奶制品的宣传初期，并没有标明蒙牛牛奶的身份，只是以高端牛奶和优质的广告词进行独立品牌的宣传，实现了特殊化的品牌营销策略[2]。
2.小组集中讨论相应问题
对于小组讨论法的应用来说，小组内进行问题讨论是最基本也是最重要的环节，教师要组织学生在建立自己意见和看法的同时，与同学之间建立有效的讨论机制，在最后教师进行指导和点评的过程中，由于学生的问题都是讨论后的共性问题，既满足了学生的学习需求，也有效的提高了整体教学的实际效率。第一，教师要组织学生在课堂中针对实际的教学内容进行讨论[3]。例如，教师讲解营销环境，学生要对我国市场进行对比化的讨论，实现学生对于营销环境影响因素的全面认知，学生要将抽象的策略具体化，才能有效的了解营销环境对于整体营销行为的影响。第二，教师要组织学生建立专题讨论。教师要组织学生定期进行专项品牌的专题讨论，在讨论中，针对独立项目的营销基础、营销背景、营销环境、营销机制等系统化的主题问题进行全面的分析和讨论。第三，教师也可以组织学生转换小组讨论法的形式，组织学生进行座谈会，在座谈会上，教师要给予学生充分的鼓励，保证学生能提出具有建树意义的观点，然后学生之间利用讨论法进行观点的补充和辩驳，有效的提升学生的实际能力。
3.小组集中讨论营销模拟
在市场营销学课堂教学过程中，小组讨论的形式并不是固定的，教师可以组织学生进行讨论法的实际操作，利用情境进行讨论项目的升级。按照4-6人的小组分配，通过建立营销模拟过程，促进学生对实际营销的过程和处理程序进行着重的分析[4]。在模拟结束后，小组内的学生对实际操练和模拟进行有效的结构讨论，在提出自身意见的同时，整合整体营销情境的分析结果，保证学生的学习和教师的指导形成有效的统一和融合，在培养学生小组讨论能力的同时，进一步优化学生的合作意识和团队精神。
4.小组集中讨论虚拟营销项目
对于市场营销学课堂教学内容来说，最终的目的是指导学生建立符合市场需求的市场营销理论，并且要求学生和学生之间建立有效的互动讨论关系，在小组讨论的课堂内，教师只是辅助性的课堂角色，学生需要对自身的学习行为负责，可以突破课本上设置的学习流程，在小组讨论后进行虚拟营销项目的建立。学生在提出虚拟公司的概念之后，要依据自身的知识以及讨论结果将相应的营销理念转化成模式，实现知识的进一步内化。
三、小组讨论法在市场营销学课堂教学中的使用效果
在传统的市场营销学课堂教学中，教师是课堂的主导，教师要根据实际内容进行系统化的知识讲解，学生负责记录和知识提取，尽管相应的教学模式学生能获取相应的营销知识，但是实际操作能力以及知识运用能力都不是特别理想[5]。因此，在市场营销学课堂教学过程中利用小组讨论法是非常必要的，教师在提升学生主动建构知识体系的同时，能利用小组讨论提升学生的分析能力以及解决能力，建立更加动态化的师生关系。
结束语
总而言之，教师在市场营销学课堂教学中运用小组讨论法，能最优化的促进学生内化相应的知识，更好的培养学生的学习兴趣，在提升课堂组织结构的同时，真正提升学生的学习能力。
