技能大赛对高职会计专业教学质量的提升探讨
中图分类号： G52 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-152-2
1 高职会计教学存在的一些主要问题
高职会计人才培养目标体现的是高职会计人才培养的最基本的水平，课程内容要按照最基本要求进行设置，然后根据学生情况提升课程内容，教学内容不容易把握；学生学习情况的检测一般都是在期末进行一次考试，平时一般不测试，所以不能很好地激发他们的学习兴趣，缺乏竞争和学习的有效结合；另外，教师在授课过程中会着重理论知识的讲授和个人专项技能的练习，但是不注重培养学生知识的全面整合、岗位角色的充当及团体协作的能力；一些老师多年讲授一门课程，课程内容非常熟练，由于没有压力，缺乏继续深入学习讲授的动力，导致专业知识结构老化，专业课教学水平提高较慢。
2 高职会计专业技能大赛的基本内容
会计技能比赛是在仿真银行、供应商单位、客户单位、企业财务等职场环境氛围下进行的。每支参赛队均由四名学生组成，分别负责完成会计主管、总账会计、成本会计、出纳岗位任务，但参赛选手并不事先确定岗位，比赛前由计算机系统自动抽取。大赛分为会计业务手工比赛和会计信息化比赛两部分，设有学生小组赛与出纳岗位个人专项比赛。其中的会计手工处理竞赛环节，主要是填制原始凭证、然后对所填的原始凭证进行审核，出纳岗位人员办理现金存储业务、会计人员汇总会计凭证、编制与审核记账凭证、整理与装订会计凭证、登记账簿、对账与结账、编制财务报表、编制企业纳税申报表、进行企业财务分析等内容，手工处理竞赛平台的软件是通用的网中网会计软件，小组四位成员按岗位进行业务处理，合计得分为团队总分，出纳个人岗位专项技能赛项目与手工赛项同时进行。会计信息化处理竞赛环节，使用用友会计信息化教考系统（U10.1）中的系统管理、财务模块、供应链模块、应收款模块、应付款模块、UFO报表模块，以单人单机的方式对参赛学生进行系统初始化、会计核算处理、会计报表编制和主要财务指标分析等方面的操作考核。
3 会计技能大赛能促进教师提高教学质量
教育部举办的全国性会计技能大赛以高职院校会计类专业学生就业的岗位为依据，按照就业岗位的实际工作内容和要求，来设置技能大赛的内容，这是高职院校会计专业的教师、学生、企业财会人员以及专家等共同参与和体验的一种比赛形式。在比赛过程中所配置的各种财务设备、财务软件都是现行企业正在使用的财务工具，可以让学生更真切地感受到职场氛围，充分发挥自己的专业特长。通过大赛的举办，院校可以更为清晰的掌握企业对会计专业人才的需求情况，和行业企业可以有更多的交流，并积极开展企业情况调研，掌握市场的波动，进而能够切合实际制定高职会计专业人才培养目标。高职院校明晰高职会计专业学生的就业方向、岗位要求、技能要求和能力培养的基础上，进一步研究会计专业课程的设置，并加强课程与岗位任务的实际联系、和与相关岗位课程间交叉相关内容的积极探索，注重课程教学与信息技术的全面整合。
大赛能够推动教师积极性，参加大赛促进教学改革。通过技能大赛，高职院校会计专业的教师可以找到自身教学中存在的不足，通过和其他学校的对比，可以取长补短，弥补自身在教学方法和教学内容方面的差别，在教学过程中更加注重对学生的基础培训，并对指定财务软件进行灵活应用，根据学生的特点采取合适的教学方法，实现理论和实践的有机融合。技能是技能大赛的核心，协作是技能大赛的重要内容，评判标准的设计也强调对学生职业技能的考核。
技能大赛涉及的会计与操作的知识点与技能点较多、覆盖的范围非常大、内容不断更新、综合业务多。因此，要求带队老师具有更全面、扎实、熟练的专业基本功。而作为教育部要求的全国性的大赛，指导教师要求是一个团队教师进行专业指导，所有指导教师涉及会计、税务、信息化等方面的知识，所以要求教师业务知识不断地丰富。
学生通过大赛，激发学习兴趣，使他们具有学习的主动性。当前高职院校会计专业教学中，存在的普遍问题就是在学习中缺少积极性和主动性。首先，对于自身的学习目的不是很明确，没有一个准确的定位，那么缺少了目标的导向就会丧失学习斗志。会计专业涉及的细节内容较多，如果学生仅仅以课堂学习为主的话，所起到的效果还远远达不到标准要求，必须要求学生利用课余时间进行自我学习、自我探究，掌握会计核算中的技巧，但是真正这样做的学生却很少。其次，高职学生生源素质整体较弱，很多学生的基础很弱，学习成绩不是很好，能力方面还存在很大的缺陷，功底过于薄弱，在面对会计学习的繁重任务时会丧失自信心，对未来也没有较大的期望，对自己的要求过低，缺少学习恒心和毅力。但是，通过技能大赛的开展，可以调动学生的参与性，为了团体荣誉会高标准要求自己，比赛的整个过程是鼓励所有学生参与其中的，而且教师也会在专业理论和技能上给学生提供引导和帮助，学生之间也会相互帮助，相互学习，这样就可以使基础不好的学生树立学习自信心，积极参与其中，而且在大赛的宣传、人员选拔、人员培训等方面的影响下，可以帮助学生树立良好的学习态度，确立学习目标，增强学习的信心，学生能够具有学练主动性，培养综合职业能力。
大赛要求学校加强实践教学的深度与广度，改善现有实训条件。高职院校师生通过会计技能大赛能更清楚明白，扎实的专业理论知识是高职院校会计人才必须具备的内涵，同事还要具备熟练的地操作技能和一定的解决问题的专业能力。而这需要付出时间与精力才能达到的，需要在学习实践中反复练习才能达到。目前高职会计专业教师都十分重视学生实践技能与岗位工作能力的培养，注重以成果导向教育理念来引导学生学习，让学生在课堂中占主体地位，老师辅助指导，加强实践课程所占比重。所以会计专业实践课程设置应在不同的模组设立多门课程，包括分岗实训、校外顶岗实习、毕业设计、综合会计实务等一系列实践教学课程。在专业核心课程中也要理论与实践结合，将理论知识与实际操作的训练紧密结合，也使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
全国性的会计技能大赛的对高职院校的教学改革与创新起着非常重要的作用，教师可以利用高职会计技能大赛的导向作用进行会计内容与教学方法的改革，实现会计专业教学质量的提高，实现学生的综合知识的丰富，专业技能水平的提高，增强毕业生岗位就业竞争能力。同时，教师可以进行一些与会计技能大赛项目相关的专项、综合实训项目，例如，珠算比赛、填制原始凭证大赛等；加强与校外实训基地的联系，通过实习为学生提供真实的工作岗位，逐步建立起有利于培养学生的操作技能和解决问题的能力、综合实践能力与协作沟通能力相结合的校内实验室和实习、实训基地。
