思维导图在高中化学一轮复习中的应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0175-02
高中化学第一轮复习是高考全程复习的基础阶段，是对高中所学知识进行全面总结回顾以及查漏补缺的最好时机。高中化学第一轮复习应该以课本为主，夯实学生基础知识，但回归课本并不意味着重复课程，而是在这一轮复习过程中教师指导学生对每一个章节的知识点进行总结和归纳，更重要的是帮助学生理清各个章节知识点之间的因果关系，让学生建立起一个完善的知识网络体系。思维导图恰好能够实现这一复习目标，本次研究主要结合实际情况，就高中第一轮复习过程应用思维导图进行了分析，希望对同行有所助益。
一、思维导图的特点分析
思维导图是一种相对高效的笔记方法，思维导图具有很强的思维逻辑性，其强调的是以思考为基础的学习模式。通过思维导图形成一个简单而形象化的知识结构体系，调动学生大脑各项功能，从逻辑思维、形象思维等角度出发，摆脱传统死记硬背学模式束缚，以更加符合学生逻辑思维能力的模式进行理解和学习。思维导图和传统笔记模式最大区别点是思维导图将工作的注意力集中在从文字到知识点网络图形上，利用网络图形去展示各个知识点内容。思维导图主要建立在发散思维的基础上，所以其基本构成是由一个总的标题向中央四周发散，不同分支对应不同主题，以此将中心标题的内容细化，此外，思维导图还局别很强的联系性，网络图形的各个层次对应不同的分支，围绕整个中心开展学习，让学生在较短的时间内构建完善知识网络，提高学生学习效率。
二、思维导图在高中化学第一轮复习中的应用
1.让学生学会绘制思维导图
要想在高中化学第一轮复习中有效的应用思维导图模式，首要工作是要教会学生绘制思维导图。在教学过程中，教师应该遵循从简单到复杂的原则，先从学生比较熟悉的简单物质性质、用途等方面为主体，引导学生构建简单的思维导图，例如在进行氯气为主题的思维导图构建过程中，从氯气的存在、工业制法和实验室制法等几个方面进行总结，通过应用连线将所有内容展现出来，教师给出一个大致的是轮廓，然后引导学生进行联想，对每一个分支上的内容进行填写，让学生自己完善网络图表内容，此外，在引导学生对氯气内容进行简单整理之后，还以从氯气的结构、性质和用途进行总结，教师给出总体的脉络，让学生自己去总结，通过上述两种总结形式，让学生对氯气有一个全面的了解和复习，将复杂的知识系统化，学生学习起来更加轻松。详细情况见图1所示。
2.师生共同完成思维导图
在高中化学第一轮复习过程中，教师可以借助多媒体将学生的图示呈现出来，让大家分析。在这个过程中，教师要和学生一起对学生制作出来的思维导图进行详细的分析和解释。首先，教师要引导学生对所展示出来的思维导图进行分析和解释，例如在对氯气工业制法研究过程中，工业上会应用到交换膜，教师要引导学生这个交换膜的作用是什么，有的学生提出是避免氯气和氢气混合发生爆炸，还有的学生认为交换膜能够保证氢氧化钠的纯度。通过提问引导掌握学生对知识的认识程度，进一步加深对文章的理解；其次，教师还要积极鼓励学生进一步对展示的思维导图进行大胆质疑，对图示中的试剂、反应条件和装置功能进行深入分析，学生发现问题的过程，就是自我思考的过程，也是联系知识和记忆知识的过程，通过学生之间大胆质疑，碰撞出思维火花，让学生头脑中的思路越来越清晰。
3.课后帮助学生巩固思维导图
为了帮助学生能够有效掌握思维导图的绘制模式，教师应该在课下为学生布置关于思维导图的作用。教师可以将卤族元素中溴、碘、氯的化学性质、制法、化合物之间的转化、实验要求、实验现象等内容作为复习内容的重点设置成中心主题，要求学生在课下完成相应的思维导图，并及时对学生所掌握的知识进行复习和巩固。为了提高学生工作的积极性，在班级内还可以开展思维导图竞赛活动，充分激发起学生的学习兴趣，学生通过长期的练习之后，就能够获得相应的经验和成功感受，通过课下练习的方式，学生在学习中不断积累学习经验，为学生高中化学第一轮复习奠定坚实基础，切实提升复习效率。
总之，思维导图是一种适合知识总结，知识梳理、知识拓展的高效复习方法，利用思维导图进行化学第一轮复习，不仅能够培养学生自我复习能力，更能够激发学生的复习热情和积极性。
