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论模拟法庭在法学实践中教学内容和方法的研究

出处:论文网
时间:2018-04-03

论模拟法庭在法学实践中教学内容和方法的研究

  【中图分类号】G427 【文献标识码】A

  在构建法制社会的进程中,各行各业对法律人才的需求量急剧增加,并对人才的实践能力提出了新的更高标准。但是,当前,很多高校在开展法学教育的过程中,仍旧以理论教学为主,未充分了解实践教学的重大意?x,再加上很多法学教师尚且没有掌握有效的实践教学技能,这就导致当前高校毕业生的法学实践能力一直不够理想。而模拟法庭作为一种新颖的法学实践教学模式,可为学生创造参与逼真法庭庭审的机会,使得他们在真实的参与中深刻理解教材法学理论知识,并不断积累应用法学知识的经验与技巧,有助于学生用法律知识解决实践问题能力的增强,有利于学生就业水平的提高。那么,在模拟法庭教学模式中如何科学设置法学实践教学内容与方法,是教师急需思考的问题。

  一、模拟法庭教学模式的特点

  模拟法庭是一种开放式的法学课程教学形式,之所以会备受重视,是因其颠覆了传统法学课程以理论知识教学为中心的模式,重视对学生思维能力与实践能力的培养,快速提高学生应用法学知识的水平,有助于学生就业能力及职业素养的优化与增强。主要特点为:

  1. 真实性

  案例的真实性可让学生产生置身其中的感觉,可有效激发学生参与实践教学活动的兴趣。为了充分彰显模拟法庭教学模式的实践性特点,很多高校在法学实践课教学中,都把真实案例当成教学素材。

  2. 实践性

  学生在真实的法律知识应用中可加深对理论知识的理解,并可显著增强自身写作文书的能力。所有司法程序的开展都需要与之相关的法学知识为支撑,在模拟法庭中,学生了对行政、行事及民事案件的一般庭审程序有详细的了解,并且在参与庭审的过程中,学生还可明确了解自身所掌握法学知识的实际情况,从而为后期的理论学习指明方向。

  3. 体系性

  学生在庭审中可熟悉诉讼程序并掌握法律在未来岗位中的应用情况。在实际教学中,学生拿到案件素材中,就应分析与了解争议焦点,掌握当前的所有证据与解决争议还需要什么证据,然后初步起草解决案件的文书与方案,涵盖诉讼、证据与财产保全及调查等程序。

  二、模拟法庭在法学实践中的教学内容

  将模拟法庭教学模式应用到高校法学实践课教学中,可提高学生的司法程序操作水平及正义意识,还可增强学生的沟通能力、表达能力及分析能力。因此,在高校法学教育中的模拟法庭教学活动中,所涉及的教学内容应涵盖庭审程序的拼接与梳理,还应借助多层次、全方位、分模块的发过誓精心编排教学内容,尽可能为学生提供具有一定深度与广度的法律知识,以帮助学生拓宽思维、打实基础。在笔者看来,模拟法庭的教学内容,应包括以下方面:

  1. 撰写司法文书

  当前,很多高校都开设有司法文书课程,其核心目的是提高学生书写法律文书及应用法律语言的能力。不管是在审判、检查、公证还是侦查,都会用到司法文书,因此书写司法文书技能是每一个与法律有关从业者必备的重要技能。另一方面,公证机构的委托证明书、证明书等都是司法文书涵盖的内容。从这里我们可以看出,对高校学生来讲,掌握必要的司法文书撰写技能,是其未来参加与法律有关工作的必要条件。因此,高校法学课程教学中应用模拟法庭教学法组织实践教学活动时,应将司法文书撰写设计为主要教学内容。

  2. 收集证据与物证技术

  物证技术是指案件中有可能作为无证的痕迹、文书、物质及物品的鉴定、提取、记录、识别与发现的方法的总和。依据所研究类型的不同,物证技术通常可划分为电子物证、音像物证、生物物证、化学物证、文书物证、痕迹物证等技术。与物证技术有关的内容十分复杂,并对专业能力要求很高。而证据的整理与收集是法律相关从业者的重要工作,只有明确正确的关键性及真伪,才能确保案件结果的公正性。因此,怎样利用与组织证据链以提高案件事实的客观性,是取胜于法庭、给当事人争取胜诉机会的最大筹码,也是一名优秀法律工作者必须具备的重要技能。

  3. 司法心理学

  司法心理学心理学家与法学家研究的重要课题。当前,心理学受关注的范围非常广泛,尤其在司法领域中。对高校学生来讲,掌握必要的心理学知识,可更恰当地处于生活中与法律有关的纠纷,借助对当事人心理的科学分析以便更科学地判断当事人的动机与行为,从而更客观地理解当事人具体行为时的心理状态,进而判断出其行为的具体属性,最终为应用法律知识解决问题提供可靠依据。笔者在调查中发现,当前很多人对犯罪心理学的关注程度很高,对心理学进行研究其实是一件有趣的活动,如果高校学生能以自己的专业为中心研究相关心理学知识,就会显著增强学生学习法律知识的兴趣,还会促进学生思辨能力的快速发展。

  三、模拟法庭在法学实践中的教学方法

  模拟法庭教学法在高校法学实践课中应用时,通常应涵盖以下几个流程:选择案例、合理分组、划分角色、准备素材、正式审理、总结分析,所有学生都应有机会参与其中,并扮演好一定的角色。具体来讲,模拟法庭教学法的详细流程如下:

  1. 选择案例

  教学案例是模拟法庭实践教学中的关键因素,其质量的高低与教学成效的优劣有直接的关系,如果教师选择的案例较为典型的话,就可显著提高学生的操作能力及参与积极性。通常情况下,教师可从以往案例、律师事务所或法律案例中挑选一些具有典型性且与学生所学专业有关的案例。需要注意的是,教师应只将案件目标、当事人信息提供给学生,而案件的进展及最终结果需要学生自己把握。另一方面,教师在选择案例时,应依据学生的特点及教学目标需求,恰当把握好案件的复杂程度,如果难度过大或争议过大的话,就会干扰学生的判断,最终阻碍了实践教学效果的提升。   2. 合理分?M

  依据具体的庭审案件详情,组成诉讼参与组、审判组、被告组及原告组等,依照学生的特点及意愿把他们划分到一定的小组中,使得学生可以小组为单位一起讨论案情,挖掘有利的证据,并把对案情的分析情况汇总到庭审代表。通常情况下,庭审代表都是各个小组中的优秀者,他们应有着高超的应变能力、丰富的法学知识、坚定的意志。各个小组的庭审代表应将各种观点综合到一起,以便快速找出突破案件的切入点,并制定出其他小组可能提供出的证据的应对策略。

  3. 准备资料

  参与模拟法庭实践教学活动的学生借助收集证据的方式尽可能多地了解法律事实,依照各自角色情况形成恰当的角色意见,在此基础上书写法庭文件,涵盖:结案总结、审判书、辩护词、代理词、答辩状、公诉书、起诉书等,并独立设计出庭方式。为了让学生为模拟法庭教学活动做好充足准备,就需要教师在正式庭审之前,组织学生观看优质的庭审视频,使得他们对其中要用到各种材料及程序都有细致而明确的了解,并帮助他们学会更多的专业术语。

  4. 模拟庭审

  庭审过程与环境应和现实中的审判模式保持一致,有先进的设备,像录放机、投影仪及电脑等,学生的服装应可明确自身的身份与角色。各方代表应把自己的观点详细而明确地阐释出来,在实际教学中学生可多次预演需要述说的观点,还可补充论据,以逐渐提高各辩方参与者的随机应变能力,从而有避免学生只会依据预演程序“表演”庭审过程,而限制了学生变通能力的发展。

  5. 分析总结

  完成庭审程序之后,教师应引导学生对整个模拟庭审的过程及每个角色的具体表现,进行客观而中肯的评价。针对案件审理中牵涉到的法律问题及有争议的内容,教师应与学生一起分析与探究,以帮助学生明确法律知识具体意思与应用范围,从而加深学生对法律知识的掌握程度;教师还应保存好与庭审有关的素材,为以后的教学活动储备参考资料。在此基础上,教师还应激励学生对模拟法庭的过程进行总结、评价与分析,最终写出规范的实习报告。

  总之,在高校法学实践课中应用模拟法庭教学模式,可显著提高学生的参与兴趣,可为学生创造参与庭审的机会,有利于学生对法律知识的理解与掌握,有助于学生用法律知识解决实践问题的能力。因此,高校应依据学科特点及自身条件,积极为学生提供模拟法庭教学活动所需的各种软硬件设施,最终培养出更多优秀的法学人才。

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关键字:教学内容 法学 法庭 实践 模拟 方法
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