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高职院校学生计算机素养的协同培育路径研究

出处:论文网
时间:2018-04-17

高职院校学生计算机素养的协同培育路径研究

  计算机素养作为现代大学生应该具备与掌握的重要素养与能力,是高职院校学生成长发展的重要表征与条件,其培育应切实落实。但是目前高职院校学生计算机素养不理想,其培育的改革创新不够。协同教育作为一种合作互动共赢的教育模式为高职院校学生计算机素养培育提供了一种很好的方法论指导,能为其注入改革创新的新动力。因此,从协同教育视角来探讨高职院校学生计算机素养的培育问题显得非常必要。

  一、协同教育在高职院校计算机教学中采用的原因

  协同教育作为一种充分发挥各方主动性、主体性的教育理念、理论与模式,对高职院校学生计算机素养的培育具有诸多的借鉴指导作用。加之,当前合作共赢的时代发展也要求高职院校包括计算机教育在内的各种教育走合作教育的路径。同时,高职学生计算机素养及其培育水平的不理想,为协同教育在高职院校计算机教学提供了强大的内在动力。具体说来,在高职院校计算机教学中引入协同教育理论与模式的原因如下:

  (一)协同教育的功能为计算机教学开展协同教育提供了理论根据。协同教育作为一种新型的教育理论,是系统论、控制论与马克思主义唯物辩证法在教育领域的表现。一方面能够丰富与促进教育理念、理论与模式的改革创新与不断发展;另一方面,能够极大提升教育者的现代合作协作教育能力与素质,极大提升受教育者的学习能力和学习效果。这是协同教育在高职院校学生计算机素养培育中采用的理论根据。

  (二)学生计算机素养的现状与培育情况为计算机协同教育提供了现实土壤。除了理论根据外,高职院校学生计算机素养的发展情况不是很理想,尤其是计算机使用伦理素养方面与规则法治意识上不强。再看教育现场,高职院校学生计算机素养培育的理念创新不够,内容复合型不够,方式整合性不够,保障与考核机制不健全,彰显了高职院校学生计算机素养培育不理想。这些都是高职院校学生计算机素养培育创新发展的现实依据。

  二、坚持协同教育,不断提升高职院校学生计算机素养培育的水平

  根据目前学生计算机素养现状与培育的实际情况,高职院校计算机教师应该主动以协同理论与协同教育理论为指导,大力开展学生计算机素养培育的创新改革,以此形成一种助推计算机素养能力提升的合力。

  (一)积极引入协同与协同教育理念,不断丰富与创新高职院校学生计算机素养培育协同的理念体系。教育理念决定教育的内容与方式的选择,决定教育的走向,因此,坚持协同教育推动高职院校学生计算机素养的培育首先要树立协同与合作的教育理念,树立一体化的教育理念,力求计算机素养培育的各个主体加强相互合作与协同创新。

  (二)积极与专业教育及其教师对接互动,不断丰富与创新高职院校学生计算机素养协同培育的内容与项目。教育内容与项目的选择决定教育的内涵发展。因此,坚持协同教育推动高职院校学生计算机素养的培育,应该将计算机素养的技术培育、伦理道德培育、规?t组织素质与意识的培育整合协同,将计算机素养教育与学生专业教育、通识教育、职业教育等协同对接,力求全方位地丰富高职院校学生计算机素养培育的内容与项目。

  (三)坚持课堂课外教育、网络教育与实体课堂教育、理论教育与实践教学的协同互动,推动高职院校学生计算机素养协同的平台与方式多样化发展。教育平台与方式决定教育的开展形式,决定教育效果的强弱。因此,坚持协同教育推动高职院校学生计算机素养的培育,就必须坚持计算机课堂教学与学生课外辅导训练、网络远程指导与实体课堂教育、丰富多彩的理论教育与实用性十足的实践教育等协同对接融合,以此形成高职院校学生计算机素养培育的强大合力,大力提升其实效性与时效性。

  总之,高职院校学生计算机素养的培育是一项系统复杂的重要工程,非常需要各方的协同努力,更需要不同视角的探索与实践。协同与协同教育理论为高职院校学生计算机素养培育的创新改革提供了很好的理论支撑与依据。目前重要的是,高职院校计算机教师应主动适应协同共赢发展的时代大趋势,以协同与协同教育理论为指导,针对高职院校学生的现状与诉求,积极探索学生计算机素养协同培育的复合型路径,以此助推动职院校素质教育发展与计算机教学改革转型发展。

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