基于“现代学徒制”视角下高职数控专业人才培养模式改革的研究与实践
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01
一、现代学徒制的内涵与特色
（一）现代学徒制的内涵
传统学徒制在如何培养人才、如何提高实训效率以及如何进行规范性教育等方面受到严重制约。学校职业教育模式逐渐被广泛接受，但理论教学与实操练习不能相衔接的情况也随之出现，为解决这一问题，“现代学徒制”由此诞生。
（二）现代学徒制较传统学徒制的转变
1.上课地点和培训场地的转变。现代学徒制在学校学习的同时，还在我校数控实训基地和企业生产一线进行数控机床的实践操作学习。本学期，我校机电系跟大连冶金轴承集团有限公司签署协议，正式实施现代学徒制。
2.上课内容和培训方式的转变。现代学徒制不但要实操实训，还要有理论基础；根据培养目标的变化形成多样化的课程体系。学生不仅掌握经验和理论，更要“学做一体”，边在一线生产进行培训边掌握理论知识。
3.学校和企业考核方式的转变。传统学徒制里考核由师傅或行业协会完成。而现代学徒制考核方式多样化，一线教师、师傅评价、学校评语和用人单位给出的评价等。
二、在我国高职教育中实施现代学徒制的条件
学徒制在我国具有悠久历史，一些传统行业依旧沿袭学徒制，比如：焊接、车床加工、钳工、美发、汽车维修与保养等行业。高职院校开展校企合作、工学结合的教育模式，形成了顶岗实习、工学交替、订单培养、建设校外基地等多种校企合作方式。2014年2月国务院常务会?h提出了“校企共同招生、联合培养的现代学徒制试点”理念。这些都为我校数控专业开展现代学徒制人才培养模式改革奠定了基础，从而使我校机电系能更好的为企业和社会输送专业人才。
三、现代学徒制在高职数控专业人才培养模式改革中的研究与实践
1.现代化的职业教育理念
学徒制在现代化职业教育中采用“多元智力理论+职业行动导向”的教学方法。多元智力理论对于培养现代化高级技术人才和发展职业教育提供了良好的、充足的理论支撑。一名合格高技能人才的培养从动作、语言、逻辑、自然、视觉、音乐、自省、社交这几个方面来体现。
2.创新的人才培养模式
在现代学徒制的实施过程中，企业、行业和学校都有参与，这就打破了学校、就业、职业、实习企业等诸多界限，也使得高职院校要积极改变教学模式。在新专业的选择上应充分调研企业和市场需求，尽量做到校内各相关专业实训室要与企业实际生产线对接，同时邀请企业人员一起完成课堂教学任务和人才培养新模式。
我校机电系与多家企业共同制定了“三环一鉴”的人才培养模式，如图1所示：
3.合理的课程标准
企业培训优势在于操作性强，但理论薄弱，因此需要与学校一线教师商榷制定合理的课程标准，对于企业来说要适合生产需要，对于学校来说要提供较强的理论支持，对于学生来说要多掌握知识和技能。为此，我校机电系与进行学徒制合作的大冶轴集团进行了课程标准的制定。这样既符合教学需求，又满足了企业生产，学生也掌握了知识和技能，实现互赢。
4.针对性的能力培养
在以现代学徒制为主的校企合作的人才培养模式中，我校机电系采取有针对性的对学生进行能力培养，与企业合作的同时开展“任务”型教学，可以营造学习情境，也可以是案例分析，让学生带着“任务”走进企业，这样目的会非常明确，通过跟这师傅的学习，以及在企业的锻炼，学生在知识、技能、素养等各个方面都得到了提高，最后通过企业相关技术人员的指导，能圆满完成学校布置的“任务”。
5.全面的评价体系
（1）学习评价
主要以学校评价为主体，出来评价学生在校表现外，对学生在日常生活中的表现也要适时关注及时更正培养计划。
（2）企业评价
我系实行订单班培养模式及岗前实习，由企业给予评价和专门考核。如图2所示：
（3）第三方评价
每年的职业资格证考试和省市级技能大赛也是对于学生进行考核的好办法。可以实现学校教育与社会技能鉴定和各项技能大赛形成相辅相成的有效考核机制。
最后，着重对学生自主学习能力、全面素质培养、口语表达技能等方面的考核，进而形成健康、全面的考核体系，保证学徒们成为用人单位真正需要的高技能型人才。
