高职《审计基础与实务》信息化教学改革初探
中图分类号：G420 文献标识码：A
1.高职《审计基础与实务》信息化教学现状
1.1审计课程信息化教学设计缺失
在当今知识经济时代，各国都把人力资本放在重要的地位，高等职业教育的人才培养模式也应紧跟时代。作为高职会计专业方向的学生，普遍开设有审计方面的课程，在会计信息化发展的大前提下，审计课程作为会计方向的一门专业核心课程，进行信息化的教学设计非常必要。但现在高职院校的审计课程的信息化教学内容严重滞后，以长江职业学院为例，审计课程的学习还是以理论学习为主，辅以审计业务实训，理论和实训的内容大都是采用分析学习审计案例来理解审计的理论知识和审计业务循环过程。
1.2审计课程信息化教学手段传统单一
现在的大学生正是处于电子产品快速更新换代的时期，由于近些年计算机技术的飞速发展，各种应用软件也在不断更新，相应的会计学习的软件层出不穷，但在学校中，审计课程的信息化教学发展却异常缓慢，在长江职业学院，学校审计方面的教学手段采取的还是“黑板-粉笔-多媒体”的方式，严重滞后，这直接导致现在的大学生对于课堂的吸引力大大降低，学习的主动性降低，难以培养学生的综合能力，对教学质量和教学效果都会造成影响。
1.3审计课程信息化教学内容死板
高职院校的教学内容更侧重于培养学生的动手实践能力，在会计信息化教学中会针对企业一段时期发生的经济业务，培养学生的核算能力。虽然有的学校在校外设置了实训基地，但在审计教学中，教学内容较为单一，目前采用的方式大多是教师先对理论知识进行讲解，然后针对审计案例让学生进行分析讨论，教学内容较为单一，学生主动思考、解决问题的能力没有得到锻炼。另外，因为缺乏相应的实训场所，学生的自学能力和实践水平大打折扣。
1.4审计课程资源和教学师资力量缺乏
审计课程资源主要来源于教材和案例，对于没有工作经历的学生来说，缺乏对审计的直观感受，在对相应的案例进行分析时，不能很好地掌握相关的知识。审计的知识信息化教学需要专业教师不仅专业知识丰富，还要灵活运用计算机方面的一些新的科技知识，由于会计专业的学生较多，具备这两方面知识的教师较为缺乏，学校虽设有会计的实训室，但关于审计的校外实训基地缺乏，学生的学习质量不能保证，教学效果也会受到影响。
2.高职《审计基础与实务》信息化教学改革实施途径
2.1数字化资源库建设
职业院校借助数字校园建设的机会，将《审计基础与实务》纳入数字化资源建设课程，建立数字化资源学习平台，教师紧扣课程标准，将审计中的基础理论知识点或者技能点做成微课视频，上传到平台上，学生可以登陆进行下载、学习，同时可以自测试题库中的考核题目，来知悉自己的掌握情况，对于掌握不牢固或不明白的知识点可以在线咨询教师，数字化资源平台的资源可以拓展学生学习的知识面，丰富了课本上的知识点。
2.2信息化教学手段的应用
2.2.1运用微课提高信息化教学水平
传统的教育观念很难在短期内得到根本的转变和突破，而互?网时代为此提供了契机，微课或视频的使用使得学生对审计的知识点理解更为透彻，在了解案例背景，导入新课时对相关内容有更深刻的认识，另外利用微课便于将审计的整个流程从一个宏观角度进行展示，便于学生系统的学习、掌握审计的知识。
2.2.2运用翻转课堂增强学生的学习主动性
在审计的教学过程中运用翻转课堂，将学生在通过数字化资源平台学习时遇到的问题在课堂向老师进行咨询，老师做出相应的解答，可以增强学生的主动性和学习兴趣，便于学生加深对知识点的理解。
2.2.3运用云班课在课上课下进行互动
运用手机APP上的“网络云班课”在课堂上老师可以通过小测验掌握学生对知识点的把握程度，课下可以实现老师跟学生的交流和互动，对学生的学习情况进行点评，可以及时了解学生对于不懂问题的反馈，并针对反馈问题及时做出调整。
2.3审计校内实训室或校外实习基地的建设和应用
通过建设审计校内实训室，让学生对整个审计的流程形成一个清晰的思路，增强学生的实践动手能力，如签订审计业务约定书，获取审计证据的调查问卷的设计，对不同企业的内控情况进行分析，总结企业审计风险大小，以及最后出具相应意见的审计报告。
另外利用现代化的手段，比如一些微信平台、企业和会计事务所公众号，了解资本市场上的最新资讯，使得学生可以及时掌握企业在资本市场上的状况，了解最新的动态，来分析企业现在面临的机遇和挑战，分析企业的经营策略，并站在事务所的角度判断企业的可持续经营能力等。
2.4内培外引，提升教师应用信息化教学手段的能力
第一，提升校内教师信息化教学的能力，可以通过培训校内教师应用实践性较强的审核软件，或者到事务所进行顶岗锻炼，提升校内教师的实训经验和技能，在教中学，学中教，来提升教学和实训效果。
第二，可以聘请企业相关专业的专家，通过讲座或兼职教学的方式，跟学生零距离接触，让学生对课本上的审计知识有一个更为直观的感受，听企业的工作人员讲述其工作中实实在在遇到的案例，可以增加学生的印象，提高学生的学习兴趣。 3.高职《审计基础与实务》信息化教学过程中应注意的问题
3.1信息化教学手段与传统教学手段要相结合
信息化教学不能完全替代传统教学，当前我国在大力促进信息化教学，目的都是为了提高教育的质量水平。如微课和其他信息化教学手段一样，最终目的都是要服务于学生，要便于学生更好的理解掌握知识点、提高教学效果。微课是教师将要讲的知识点按照教案和制定好的脚本，录制成视频，教师面对的并不是学生，不能观察学生在听课过程中的反应，缺乏教师和学生之间的互动和交流，因此要将信息化教学和传统教学相结合，取长补短。
3.2信息化教学缺乏对学生学习过程的监督和指导
各种信息化教学手段的结合运用能够丰富课堂教学，学生学习兴趣得以提升，但是如何让学生适度有效的运用信息化手段，还需要一段时间的探索。例如，翻转课堂中让学生课下自主学习，由于高职学生的自控能力不强，容易因为外界因素的干扰导致课程学习被中断，缺乏连续性，导致自主学?没有起到应有的效果，也失去了翻转的意义。
3.3信息化教学需要稳定运行的系统
信息化教学过程中所使用的学习平台和软件系统需要稳定的运行和良好的系统支撑，由于一些第三方学习平台或者APP软件本身可能不是定位于教学或学习用的，针对软件本身的设计缺陷，在软件的使用过程中会出现一些问题，也会对正常的教学产生影响，因此需要仔细甄别，使用适合自己的软件或应用系统。
3.4信息化教学的评价尚未形成统一的标准
由于信息化教学手段是最近几年出现的新兴事物，对于信息化教学的结果，还没有建立完全的教学评价机制，这还是一个慢慢摸索的过程。相信随着高职教育的快速发展，信息化教学不断推进，统一标准的实现将很快实现。
4.结束语
加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。审计信息化人才是当前社会急需，对审计进行信息化教学是一个循序渐进的过程，任重道远，随着信息化教学的逐步推广和普遍运用，审计信息化教学的效果和效率也会大大提高。在信息化教学的过程中，要以教师为主导，学生为主体，提高高职学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。
传统高职教育在课程设置上，忽视学习者未来工作岗位的需求，强调课程本身的系统性和权威性，对高职教育所界定的理论上“必须、够用”的原则理解不到位，陈旧的办学理念导致高职教育创新性不够，改革力度较弱。理念的更新，意味着行动的改变。重视学生基本素养的培养，不再是“以发展为宗旨，以就业为导向”，而是“以立德树人为核心，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。老师用足够的爱心为学生树立信心，让学生找到自己的闪光点。既培养学生的职业技能，又培养职业道德和服务精神；既重视科学知识，又重视学生学习和实践能力提高。负责培养人才的高校应该以社会需求为导向，在培养学生的过程中充分考虑市场所需，不断完善课程体系，制定适合社会需求的人才培养方案，只有这样，培养出来的学生才能迅速适应社会，这也是高等职业教育的初衷。
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