信息技术与语文教学整合的实践与思考
中图分类号：G430 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
引言
随着信息技术的发展，我国的教学中来时大量的使用多媒体教学，为原本单一的教学环境增添了韵味。信息技术和语文课程的整合是现阶段我国语文教学改革中的核心内容，同时也是我国近几年中小学多媒体教育中的发展的侧重点，同事将信息技术与语文教学进行良好的整合具有一定的挑战与难度，所以备受我国教育学者的关注，成为了涉及到多个层次的教育教学领域中的一大难题。
一 、信息技术与语文教学整合的实践认识
语文是我国实施的基础教育中最为基础的一门学科。信息技术和语文教学之间的整合就是将现代教育技术手段和教学有机的融合在一起，从而形成一个有机整体，通过现代信息技术手段展现出语文教学的魅力。信息技术要融入到语文教学中，不仅仅是独立的去开设一门“信息技术和教育技术”的课程，而是要将其融入到日常的教学过程中。所以在语文教学中要广泛的运用信息技术，避免强加、附带的使用信息技术，而是要依靠着语文教学中的内容选择适宜的信息技术手段，从而有效提高语文教学的质量，且激发学生对于语文学习的兴趣。可以说，信息技术的整个对语文教学是一场非常重大的改造。需要从新的视角出发对其进行整合，在整合过程中要依照信息时代发展的规律，结合信息技术的条件与手段等等，对语文教学重新的审视，实现语文教学的整体优化。
二、信息技术与语文教学整合的实践措施
1.创设情境，激发学生学习兴趣
传统的语文教学一般都是通过教师的讲解以及语文教材的使用完成的，很多时候缺乏趣味性，加上语文知识点的学习有很多需要记背的内容，长期、反复、单一的教学使得语文课堂氛围不高。借助于信息技术我们可以相应的创设情境，从而激发学生的学习氛围。以一年级下册语文课文《谁来了》为例，为了更好的让学生理解课文中的内容，明确事物之间存在的联系，我们可以选择一些动画片来增加学生的学习兴趣。一年级学生本身的思维更加偏重于具体性，长篇大论的讲解不适合这个年龄段的语文教学，通过生动形象的动画展示可以让学生进入到一个有趣又美好的童话情境中，课堂气氛也就被调动起来了，且具体的事例让学生能够更加的准确的认识到其中包含的道理，激发学生语文学习兴趣。
2.提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读
信息技术的使用为学生提供了更多的阅读资料，这些阅读资料通过互联网的形式随时随地的可以被学生使用，学生自身可以依照自身的兴趣、学习方向等选择适合于自己的阅读资料，这种方法的创设手段可以引导学生自主的参与到语文学习的过程中，极大地激发了学生对语文阅读材料的?读兴趣。传统的语文教学阅读材料仅仅局限在语文书上，材料较少且较为单一，信息技术的应用下，学生可以借助于互联网的形式随时随地的选择自身感兴趣的阅读资料。例如在教授《美丽的武夷山》这一课文的时候，为了让学生真正的感受到武夷山的魅力，在预习的时候就可以要求学生收集有关武夷山的资料，通过资料查找的方式对于武夷山的地理位置、图片以及通话传说等进行收集，使学生们可以初步了解武夷山的基本状态。在课堂上我们将这些资料与文中的描述进行对比探究，还可以增加有关于武夷山的旅游资源和武夷山的风味小吃等介绍，让学生全方位的了解武夷山的魅力，从而推进学生对课文的理解。由此可见通过信息技术手段为学生提供了丰富的阅读材料，教师在其中进行一定的引导，促进学生阅读习惯的养成，在不断的实践中提高学生利用网络资源的能力，以及自主阅读的能力。
三、有利于培养学生主动探究和合作学习的能力
将信息技术与语文教学整合在一起，可以有效的提高学生利用信息技术的能力，从而有效提高学生主动获取知识的意识与能力，极大学生的探究一时，培养学生主动探究。由于我国社会的不断发展，就决定了所有的工作都需要人与人之间的合作，因此在语文教学中我们也开始不断渗透小组合作，团队学习的方式提高学生合作学习的能力。例如在课文《青青的山》一单元时，我并没有单一的让学生找寻黄山的相关材料，而是别出心裁的提出了要为黄山设计一个个性的旅游广告，因此学生们不仅需要通过信息技术查阅有关黄山的信息，还需要进行小组内部的相互交流，通过小组合作的形式开展设计工作。因为每一位学生都具有自己的专长，所以在组内合作的时候要适当的发扬自己的优势，同时每个人又有自己的缺点和脾气，在合作中不断的磨合使其准确的找寻到合作的真正意义，有效提高自己的合作学习的能力。
四、结语
综上所述，传统的语文教学手段单一，内容单一，因此学生学习没有学习兴趣，针对于这一现象，为了顺应社会时代的发展将信息技术与语文教学整合咋一起，可以通过多媒体教育的方式创设情境，激发学生对语文学习的兴趣，除此之外还可以借助于网络教学中丰富分阅读资料，培养学生自主阅读的能力，在通过二者的整合培养学生主动探究和合作学习的能力，有效提高我国的语文教学的质量，
