基于信息技术环境下初中物理教学模式探究
引言
社会随着各种因素的作用，正在变化和进步。教学模式也在发生着变化，如何在初中物理教学中恰当的运用信息技术，以提高普通物理教学的效益，培养学生的创新能力和实践能力，是一个值得去探究的问题。因此，通过对我国初中物理教学现状的研究，提出可行的，落实信息技术在物理教学中的运用，具有重要且深远的意义。新的模式下的物理教学，既能提高教师的教学效率，也能满足学生的需要。
利用多媒体课件辅助教学，提高学生兴趣
物理本就是一门与其它科目相比，较为复杂难懂的课程。如果教师在教学之初，就运用普通的机械式的教学方式，去给学生灌输知识，学生难免会感到枯燥无味。长此以往，更是会对物理失去兴趣。在这样的情形下，利用信息技术，教师在上课之前，精心准备教学用的课件，势必会获得意外的效果。
多媒体课件教学不同于传统的教学方式，教师可以在网上寻找一些与教学有关的知识或例子放入课件中，一些实验图片的插入也能够让教学更生动。通过投影仪在大屏幕上看到的知识点，与黑板上手书的知识点，是有极大的反差的，前者更能唤起学生学习的兴趣。运用投影仪来分解物理实验的过程，为学生参与实验探究活动奠定了基础，让学生在实验之前就对实验教学产生了兴趣。也对即将到来的物理实验课不再陌生，以此激发了学生的积极性。
将信息技术与物理演示实验相结合
初中阶段的教学还不够深入，但是，不管是物理化学还是生物，都有实验教学的普及。与知识点的教授相比，实验教学和演示实验更生动，更能引起学生的兴趣。因此，实验教学也是物理教学中的重要组成部分之一，信息技术在物理实验教学中的应用也是不能懈怠的。通常，在有些情况下，因为实验器材的不完备，并不能达到想要的实验效果。而在适用模拟实验的情形下，利用多媒体技术，模拟现实中可能无法完成的实验，就能实现想要的结果。
例如，教师在进行凸透镜成像规律演示实验时，使用常规的实验工具进行演示，因为各种因素的影响，可能会使得蜡烛在光屏上的影像随着物距的变化而发生变化的现象表现的不是很明显，学生对实验的理解也会因此不到位，甚至产生误解。换言之，如若能在做这一实验时，使用多媒体辅助，模拟凸透镜成像规律的演示实验。那么凸透镜成像的规律就能准确无误的在屏幕上显示出来，学生对该实验也会有清晰完整的认识，对课本上关于此规律的概念也会有更深一步的理解。
利用多媒体深化对知识的掌握
不仅多媒体的模拟实验有着意想不到的优势，教师在平时讲解简单的物理知识原理时，运用多媒体技术，也能带来意外的收获。一般来说，不排除一些物理知识比较深奥，在讲解的过程中学生难以理解。如果能够在讲课的过程中，制作一些动图课件，以深化学生的感性认识，增强学生对物理概念的理解与掌握，是具有非常重要的意义的。
例如，在讲解“电解质导电的原因”的相关物理原理时，实验教学存在一定的难度，教师便能利用多媒体课件进行动画演示教学。如氯化钠中本身含有带正电的钠离子与带负电的阴离子（用不同颜色的球体表示），而这些离子之间的位置和距离相对而言是固定的，不能随意的移动；但是，加入水后，由于水分子的作用，离子则开始变得能自由移动了；通电之后，阴离子向阳极移动，阳离子向阴极移动，并且接在电路上的小灯泡也会因此发亮。
普通的知识点的教授并不能达到这一效果，但是动态的课件演示却能有想不到的收获。学生通过对课件上实验的观察，能够明白电解质中本身存在离子，电离在加水或者加热的情况下会产生自由移动的离子，但是并不是通电后生成的结果，因此而加深了对导电和电离之间的理解。
通?^信息技术增强教学的效率
在之前的物理教学过程中，教师为了弥补物理知识抽象性的不足，会在黑板上画图来增强学生对知识的理解。但是，总所周知，物理教师并不是美术教师，绘画技术不够专业，画图也会占用较长的上课的时间，效率也会因此而下降。甚至在有些时候，教师为了节约上课的时间，简化了图像的内容，学生对此知识点的理解就会更加模糊，对知识点的掌握也会有一定的局限。
但是，通过利用多媒体教学，教师只需要在上课之前用心准备，便能在课堂上节省大量的时间，还能达到图文并茂的效果。也就是说，教师可以根据教学内容的安排，将一些物理知识中的重难点，利用多媒体演示出来。不仅能够提高课堂教学的效率，还能加深学生对知识点的理解。
结束语
初中物理教学是学生对物理这门科目认识的第一课，为以后高中的物理教学打下了重要的基础。其作用不容忽视，信息技术在所有初中物理教学课堂中的应用也刻不容缓。在初中的物理教学中，将信息技术与物理知识和实验合理的相结合，不仅符合新课程标准的要求，也可以尽最大力度的去挖掘学生对物理学科的兴趣。在此基础之上，学生的学习能力得到了开发，教学的效率也得到了显而易见的提高，这对以后初中物理教学和学生以后的发展，都具有深远的意义。
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