中学物理课程中的美育素材探究
罗素曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生正处于审美观形成的重要时期，在这一时期在物理课程中对中学生进行美感教育，培养学生认识、体验、感受、欣赏和创造美的能力具有重要意义。不仅能够激发学生对物理学科的喜爱兴趣，更能使学生具有美的情操、品格、理想和素养，形成正确的审美世界观，实现教育的根本目的。
一、美育的基本信息
美育又称“美感教育”，侧重对学生美感的培养，主要包括艺术美、自然美、技术美和旅游美等四个方面。美育的基本任务是培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美，追求人生趣味和理想境界的能力。物理学本身的科学性、规律性展现了简洁、对称、和谐等美学原理，与美育中的自然美、技术美具有密切联系。
二、在初中物理教学中渗透美育的意义
（一）提高学生的审美能力，陶冶学生的情操
在物理课程中渗透美育，使得美育与物理学紧密相连，从而使中学生在进行物理课程时，会将物理作为一种美展开探索。在探索过程中教师会从中进行引导，教会中学生如何明辨美丑，帮助学生在实践中不断形成高雅进步的正确审美观，提高学生的审美能力[1]。同时，物理学背后展现的是科学家勇于探索、艰苦卓绝的人格美，学习这些美感能够帮助学生陶冶情操。
（二）使学生感受物理之美，激发对物理的学习兴趣
物理本身便具有很高的科学美，中学生在物理课程中发现这些美感，能够活跃学生的思维，使学生产生愉悦的心情，从而拥有一个良好的物理学习状态，更能激发学生对物理的学习兴趣。中学生在培养物理美感的同时，还能丰富自己的想象力，增加自己的敏锐直觉，锻炼自己抽象和形象思维，从而激发自己的创造潜能[2]。
三、中学物理课程中的美育素材分类探讨
（一）中学物理课程中的具体美
物理科学规律和现象的美主要通过一定形式表现出来，这些形式有静态的也有动态的，它们通过直接明了有秩序的外在直接让学生体会到美感，是能肉眼享受的具体美。
1、对称美
对称美是物理教材形式下的一种静态美，这种美简洁明了，容易感悟，在初中物理教材中最容易发现。如受力的对称性，包括作用力和反作用力这组对称的力，再如光路的可逆性给我们展示了一种对称的光束美，在平面镜成像中我们依旧能发现对称的美，这些物理中的对称美帮助科学家们发现了许多新的物理规律[3]。
2、节奏美
节奏美是物理现象形式美下的一种动态美，给人一种有秩序、有动感的美感。如在机械运动中单摆的简谐?动或LC电磁振荡等，这些运动具有一定的周期性，当通过实验操作等展现在学生眼前，便形成了一种节奏式的美感。
3、和谐美
物理的和谐美是各种形式美组合的多样统一，是形式美的高级形式。大自然的各种物理现象是千姿百态的，各种形式自然美组合在一起便形成了具有千变万化又统一的和谐美[4]。如船能够在河中漂浮起来，爱因斯坦的相对论等都通过各种形式组成了一幅完整和谐的美感图画。
（二）中学物理课程中的抽象美
中学物理课程中还有一种抽象美，需要通过操作去感受，需要通过理解去学习。这些美不能直接表现出来，需要学生用心去领悟，从而陶冶自己的情操，使自己的审美得到升华。
1、曲折美
中学物理课程中伴随着动手操作，而在操作过程中会遇到许多困难，但只要大胆放手的去做，便能收获一定的成功，在此操作过程中便能体会一中抽象的曲折美。例如在操作测灯泡在工作时的电阻时，不能准确熟练的操作滑动变阻器，不能熟练掌握串联分压都会对实验造成一定阻碍，需要一遍遍进行实验。但如果调整好情绪，便会很快成功完成。
2、愉悦美
愉悦是一种精神上的享受，在物理学习过程中需要时刻调动自己的思维，进行思考，在思考的过程中我们会因为思考而产生一种自豪感，思考成功之后会收获巨大的喜悦感，老师赞美鼓励后也会情绪变好，这些都是一种因物理而产生的愉悦美。
3、人格美
人格美主要展现在物理科学家废寝忘食、刻苦研究的精神品质上，通过学习物理规律，物理单位，我们能看到一个个科学家的名字，了解科学家背后的故事，为他们艰苦卓绝的奋斗所感动，所熏染，感受他们身上所体现的人格美。
结束语：
如同高尔基所言：“未来的教育是美的教育”。因此中学生必须牢牢把握住中学物理课程中关于美育的熏陶，调动各种感官，从课本的教材公式规律中发现美，从物理实验操作中体会美，更要在现实生活中运用美育下的物理知识创造美，把自己培养成高素质的综合科技人才。
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