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加强中职语文科的口语交际教学,提高中职生的语文技能

出处:论文网
时间:2018-07-18

加强中职语文科的口语交际教学,提高中职生的语文技能

  口语交际教学是语文教学的重要组成部分,通过口语交际教学,能够增强学生与人交际的意识,提高运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯。从中职语文教学能力培养系统的整体性要求来看,口语交际教学与阅读、写作教学关系密切,相辅相成,相互为用,地位同等重要。然而,长期以来在中职语文教学中重读写轻听说的现象普遍存在,这是语文教学质量不高的原因之一。由于传统影响、应试教育等外部因素干扰,以及对听说读写的内在关系不甚清楚,将听说与读写割裂开,疏于听说,结果必然事倍功半,教学效率不高。

  中职校教育的本质在于为社会输送服务、生产一线的实用型人才,因此语文科作为中职校重要的文化基础课,必须要将培养学生的职业能力作为教学目标。很多用人单位都将口头表达能力列入招聘的条件,根据职业岗位的实际需要,《中等职业学校语文教学大纲(试行)》关于“口语交际”的要求中明确指出:“养成说普通话的习惯”,“学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”, 对口语交际的教学进行了强化,突出了实践教学,这正说明了在中职校语文教学中从最基本的听说技能着手,加强口语交际教学的重要性。

  一、在中职校语文教学中加强口语交际教学的重要性

  (一)培养中职学生的口语交际能力,是提高中职语文教学质量的需要。听说读写是一个完整的系统,综合作用于学生。中职学生普遍基础素质偏低,大部分来自农村,方言口音重,自卑胆怯,口语组织能力较差。结合中职学生的个性特点,从训练口语入手,通过口语听说技巧的训练,培养学生准确理解和运用口头语言的能力,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对其今后的发展和对提高语文教学质量都有重要的意义。

  (二)培养中职学生的口语交际能力,是现代生活、学习、职场的需要。口语交际能力是一种用有声的语言形式,恰当、机敏地以听说为表现形式来进行信息、情感交流的能力。这种能力是现代社会每个人必备的能力,用处极为广泛。现代社会不再单纯看重个人的能力,既要竞争也要合作。在工作中把自己的想法准确而恰当地表达出来,同时通过良好的沟通交际技巧赢得团队的支持。随着科技的不断发展,不仅是人与人交流,人机对话也成为了广泛的交际方式。面对机器说话,要求具有快速组织语言的能力,语言更要准确简洁,这就迫使中职语文教学的口语交际教学必须要加强,使中职生掌握和提高语文口语的基本技能。

  (三)培养口语交际能力是促进中职学生的思维能力发展的有效途径。语言是所表达的思维的结果,理解和表达都与人的思维密切相关,口语交际的过程就是思维活动的过程。中职生的思维比较活跃,但交流时往往出现表达不清、词不达意、顾此失彼等现象,考虑问题比较片面,思维与语言表达难以统一。通过对中职生口语交际训练,培养其思维能力,以促进其思维的敏捷性、准确性的发展。

  二、如何在语文教学中实施和加强口语交际训练

  我把口语交际教学的过程分为三个环节进行:

  (一)创设情境,引出话题。主要是为了激发学生与人交流的兴趣,并知道从哪些方面来交谈。例如,练习介绍物件,可以分小组先把物件观察把玩一番;要练习介绍最近开展过的活动,可以先引导学生对活动进行回忆。这一环节时间不宜过长,要及时把学生玩和看的兴奋点转移到口语交际上来。

  (二)在交流互动中练习听说。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,学生围绕一个话题,畅所欲言,既谈自己的感受,又对别人的发言作补充、评价,甚至进行争论。在这样的双向交流和互动中,学生增长了见识,发展了语言,提高了应对的能力。这一环节是口语交际训练的中心环节,要安排充裕的时间让学生进行交流。教师作为引导者,引导学生的发言逐步深入,说的内容越来越丰富,还要因势利导,善于发现学生中的典型加以示范,对出现的带共性的问题进行有针对性的点拨。为了让全班学生都有更多练习的机会,可以采用小组交流、同桌交流等形式。

  (三)总结点评。这一环节是练习的继续和提高。在口语交际课结束之前,留出一些时间,对本次课进行回顾,总结一下学习练习的收获,对表现好的和进步大的学生提出表扬,还可以根据教学实际,适当布置课后的语言实践活动。

  在口语交际教学的过程中,教学的每一个环节都可以对学生实施口语训练,学生听讲、朗读、复述、回答、讨论、口头作文等等,都是口语交际的实际训练。教师应当重视在阅读教学中引导学生提出不懂的问题,根据对课文的理解、体会发表各自的看法,对重点问题进行讨论,这既是阅读理解能力的训练,又是切实的口语交际能力的训练。

  三、口语交际训练的方式也很多,教师可以根据实际情况安排实施

  (一)先观察事物后表述的口语交际

  观察事物后再进行的口头表述。观察的实施可以在课内,也可以在课外,可以观察同一事物,也可以观察不同的事物,表述则安排在课堂上。教师需要做的是在学生观察的方法上给予相应的指导,对学生提出观察的要点,观察的角度,引导学生有重点、有顺序地观察,如何运用多种感官感知事物,启发学生多思考,发现事物间的联系和异同,从而加深对事物的认识。

  教师设计好引导的思路,使学生谈的内容层层深入。学生说的过程中,要注意放手让学生用自己的话表达自己的意思,让学生无拘无束地畅所欲言。

  (二)创设情境的角色扮演

  创设情境,是设法把学生带入某种假设的情境,如模拟接待客人,借书、打电话等,然后根据假设的情境练习口语交际。这种方式能使学生身临其境,容易激发学生参与的兴趣。进行这种类型的口语交际训练需要注意的是,想象要合理,说话要得体。

  (三)听故事进行口语交际

  教师讲故事,或者播放音频,学生听后对故事内容进行复述,或者交流由故事想到的内容,谈谈对故事的理解和感受。

  (四)在讨论、辩论中进行口语交际

  教师提出某个话题,让学生谈看法,发表见解。这对学生思维和语言能力的要求比较高,建议事先布置题目,让学生通过查阅资料,请教他人等方法提前做好发言的准?洌?教师可以做适当的提示,这样可以提高学生发言的质量。

  在实施的过程中,需要注意的是,教师提出的话题应当是学生熟悉和关心的,并且有讨论价值的;对学生的发言不能要求过高,教师应提醒学生注意使用礼貌用语,纠正不合适的语调和姿势。

  由于中职生的基础和素质普遍较差,在实际的口语交际教学中,教师要在学生已有的听说能力的基础上逐步提高,切忌揠苗助长,导致学生反感,打压了练习的积极性。口语交际训练不应仅限于在口语交际课上进行,教师要加强口语交际训练的意识,自觉地将它贯穿在语文教学的各个环节,并且口语交际训练要面向全体学生,对一些胆子小,不敢发言的学生,教师要多给予帮助和鼓励,有意识地多给他们提高练习的机会,口语交际能力一定会得到提高的。

  从加强中职语文科的口语交际教学入手,提高中职生的语文技能,提升中职生的整体素质,为中职生顺利就业做准备,为其一生的发展夯实基础和继续学习打好语文底子。

加强中职语文科的口语交际教学,提高中职生的语文技能

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