浅析小学语文教学现状及方法
引言：
国家颁布的新课改中最重要的一项内容是要以学生为中心，以帮助学生建立健全正确的人生观和价值取向为首要目标。中小学的文化教育更是重中之重，现如今大部分的小学语文教师仍旧坚持以传统老套的教学方式，忽视学生是否能够真正理解课本知识，导致新课改的实施收到了阻碍。
一、小学语文教学现状
教学应该是一个师生双向互动的过程，而非教师单向传授知识，但在传统教学观念的影响下，许多教师以自我为中心，要求学生被动的接受语文知识，久而久之，使学生对学习产生厌烦逆反的心理。语文作为基础学科，而小学阶段正是为以后学习打基础的重要时期，如果在这段时间内采用错误的教学方法导致学生认为学习是一种负担，就会对以后的学习生活造成不堪设想的后果。学生在课堂上学习的是语言文字上的运用，按照传统的教学方式进行教学，就会让学生失去主动探究文字知识的积极性。文字源于生活，培养学生与人交流沟通的能力正是语文课程存在的意义，然而大多数教师们以学生的应试能力为主要目标，忽略了对学生语文素质的培养。
除了上述这些问题，目前普遍的小学语文教师缺少教学反思的意识，这是语文教学水平无法全面提高的重要原因[1]。教学反思在教学活动中具有重要的意义，教学反思是一个让教师通过反思自我教学内容，找出教学时出现的问题，总结经验，并且针对问题进行改进的过程。如果教师仅仅进行教学活动，机械的将自己的知识传递给学生，缺少反思这一过程，最终导致教学中存在的问题依旧得不到改善，教学方法就更不可能有创新，造成无限恶性循环。只有教师意识到教学方法创新的重要性，做到在语文教学活动中，积极的引导学生，帮助他们掌握正确的学习方法，提高学生对语文知识的学习主动性，才能从根本上做到新课改的要求，推动语文教学水平全面提升。
二、小学语文教学方法创新
通过对小学语文教学方法的不断创新，改变传统的教学方式，摒弃老旧的教学观念，从根本上对教学方法进行创新，才能够使语文教学活动取得有效的提升。
（一）坚持以学生为主体
新课改要求教师树立正确的教学观念，把“教??为主”的传统课堂授课模式逐渐转变为“学生为主”互动式授课模式。推进学生主动参与到课堂的教学活动中去，培养学生的主观能动性，推行自主学习。目前很多中小学的语文课堂都积极主动的投入到创新教学方法中去，例如某小学五年级的语文课本上关于《祖父的园子》，教师将学生带到了学校的花园里，让学生从视觉感官上体会到文字对环境描写起到魅力，让学生更加深入的了解到课文中叙述的感情，充分理解课文的具体内容。该教师用这样的方式极大程度的提高了语文教学课堂的趣味性，学生在实践中感受到了语文的独特魅力。
（二）强化教学反思环节
强化教学反思环节，是小学语文教学方法创新的重要内容，加强教学活动的反思，不仅要求教师认真思考教学中存在的问题，还要让学生主动与教师沟通，对教师的教学活动进行评价。在这样的互动过程中，教师可以充分了解学生的情况，有针对性的完善教学方法[2]。某小学在五年级范围内推行课后互评活动，活动的主要内容是在课堂结束后，学生和老师互相评价，以及定期安排其他教师旁听，积极推动教师、师生之间的互动交流沟通，全面优化教学方式方法。这样的活动一经展开，使该校语文课堂的教学效果显著提升，教师意识到传统模式落后的同时，主动的与学生交流探讨，力求建立更加适合学生，贴近学生的教学模式。
（三）创造多种学习方式
教师在关心学生身心健康发展的同时，关注到课堂上每个学生的差异，站在学生的角度，去理解他们，在这样的基础上教授学生学习语文知识，创造多种趣味性的学习方式，以课堂讨论、互动提问、角色扮演等多种不同的方式，使学生对课本文章进行深入了解，激发学生的求知欲望。例如，五年级课本上的《小苗与大树》一文中，某语文教师让学生以角色扮演的模式进行对话，教师在旁边仅仅做基础的指导，学生在扮演过程中，了解到了课本里不同的角色的不同思想，真正的理解了文章想要表达的中心思想，而不是被动的记住文章主旨。在这样的互动教学中，学生有了自主思考的空间，更加直观的感受文章内涵。小学语文教学方法的创新，改变以往的应试教育模式，以培养学生学习兴趣为主要目标，从根本上提高学生的综合素质，寓教于乐。
每一名教师都应该具有终身教育的思想，通过不断改进课堂教学模式，坚持与时俱进，给学生提供快乐学习的课堂体验，从根本上提高学生的综合素质，为新课改贡献自己的一份力量。不断优化教学方式的同时也要清楚的认识到教学反思的重要性，不仅能够和学生之间构建出友好的师生桥梁，更能够提高学生对语文课程的热爱。
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