美术课运用“开放型”教学模式的几点尝试
出处：论文网
时间：2006-12-05
随着时代的发展，以创新为核心的开放型教学成为每一位具有革新精神的师生所追求的目标。它以“开放型”为切入点，克服传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，使课堂教学适应学生自主创新性发展的需求，充分体现学生的主体性，培养学生的自主创新能力。
新的课堂标准明确要求转变传统课程功能：由单纯重视传授知识转变既重视知识和技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。我们小学美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。因此我们要让学生在轻松、和谐的环境中感受美，通过欣赏、动手制作等活动拓宽学习的内容、形式和渠道，为学生营造主动发展的天地，让我们学生得到美的体验，升华对美的认识和理解。
一、创造性地使用教材，让美术课堂教学充满活力。
如果将美术教材看作是通向美术课程目标而铺就的五彩大道，那么这样的大道应该是无数条的，即所谓的“条条大道通罗马”，只要能够实现美术课程目标，教师可以创造性地使用教材。有时，教师可以试着做导演，有序地领学生走向教材，不断给予学生 新的内容，让学生有新的发现。有时，教师也可以试着做演员，通过一系列师生间、同学间的合作交流，引导学生在平等、自主、和谐的学习交往的氛围中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动性和思维的积极性。
如人美版新课程第二册第4课《漂亮的瓶子》一课,教材只提供了中外两只瓶子的欣赏图片和对称剪瓶子的步骤图及学生的部分作品，教学时间安排一课时。一位执教教师课前重在准备大量信息资料（各种形状和花纹的瓶子），没有采用传统的范例教学，按经验和习惯，制作示范图和步骤图，而是实现以人为本，以学生为主体的个性化的教学模式。第一节课重在对瓶子基本结构的认识、各种瓶子的欣赏，掌握各种瓶子造型上的变化。第二节课在造型变化的基础上，进行图案设计的创造。首先，教师以师生参与的形式导入课堂，告诉学生自己带来了一件用布包着的礼物，让学生猜猜是什么？学生们各抒已见，什么说法都有。老师并不急着告诉答案，而是提出让学生来上面验证一下，方法是用橡皮筋依次勒出外轮廓后，让学生来摸一摸，感觉这是什么？这下，布里面是瓶子的悬念正一步步被揭开。紧接着，老师让学生根据外轮廓，试着画画这只布内的瓶子的结构，还要比一比，谁画的瓶子跟布内的瓶子最接近。学生们怀着好奇心，兴趣盎然地画了起来。这里看似随意的活动安排，其实是老师独巨匠心的安排。这里老师充当了导演的角色，极大地调动了学生的积极性。为给学生在瓶子的造型和图案上的各种视觉刺激，教师利用多媒体课件向学生展示了古今中外今五、六十副瓶子的图片，丰富了他们的感性认识。在指导学生用对称方法剪瓶子时，教师一改通常的示范加步骤图说明进行指导，而是让学生自己探索用怎样的办法剪才会又好又快，然后让学生自己尝试比较，寻找适合自己的方法。整堂课，教师运用最先进的理念，师生进行共同讨论、总结，教师随着学生的兴趣与思路进行指导总结，课堂气氛活跃，学生思维多维化，保持着强烈的求知欲。面对造型和图案既丰富又有想象力的作品，教师细心倾听学生的说法和想法，并加以肯定和赞扬、引导，没有统一的标准与答案，评价结果是各异的。
二、创设开放式课堂氛围，指导学生进行创造性学习。
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。如一位教师在执教人美版新课程第二册第8课《狮子大王》一课时，真是这么努力的。他的具体做法如下：
新的课堂标准明确要求转变传统课程功能：由单纯重视传授知识转变既重视知识和技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。我们小学美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。因此我们要让学生在轻松、和谐的环境中感受美，通过欣赏、动手制作等活动拓宽学习的内容、形式和渠道，为学生营造主动发展的天地，让我们学生得到美的体验，升华对美的认识和理解。
一、创造性地使用教材，让美术课堂教学充满活力。
如果将美术教材看作是通向美术课程目标而铺就的五彩大道，那么这样的大道应该是无数条的，即所谓的“条条大道通罗马”，只要能够实现美术课程目标，教师可以创造性地使用教材。有时，教师可以试着做导演，有序地领学生走向教材，不断给予学生 新的内容，让学生有新的发现。有时，教师也可以试着做演员，通过一系列师生间、同学间的合作交流，引导学生在平等、自主、和谐的学习交往的氛围中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动性和思维的积极性。
如人美版新课程第二册第4课《漂亮的瓶子》一课,教材只提供了中外两只瓶子的欣赏图片和对称剪瓶子的步骤图及学生的部分作品，教学时间安排一课时。一位执教教师课前重在准备大量信息资料（各种形状和花纹的瓶子），没有采用传统的范例教学，按经验和习惯，制作示范图和步骤图，而是实现以人为本，以学生为主体的个性化的教学模式。第一节课重在对瓶子基本结构的认识、各种瓶子的欣赏，掌握各种瓶子造型上的变化。第二节课在造型变化的基础上，进行图案设计的创造。首先，教师以师生参与的形式导入课堂，告诉学生自己带来了一件用布包着的礼物，让学生猜猜是什么？学生们各抒已见，什么说法都有。老师并不急着告诉答案，而是提出让学生来上面验证一下，方法是用橡皮筋依次勒出外轮廓后，让学生来摸一摸，感觉这是什么？这下，布里面是瓶子的悬念正一步步被揭开。紧接着，老师让学生根据外轮廓，试着画画这只布内的瓶子的结构，还要比一比，谁画的瓶子跟布内的瓶子最接近。学生们怀着好奇心，兴趣盎然地画了起来。这里看似随意的活动安排，其实是老师独巨匠心的安排。这里老师充当了导演的角色，极大地调动了学生的积极性。为给学生在瓶子的造型和图案上的各种视觉刺激，教师利用多媒体课件向学生展示了古今中外今五、六十副瓶子的图片，丰富了他们的感性认识。在指导学生用对称方法剪瓶子时，教师一改通常的示范加步骤图说明进行指导，而是让学生自己探索用怎样的办法剪才会又好又快，然后让学生自己尝试比较，寻找适合自己的方法。整堂课，教师运用最先进的理念，师生进行共同讨论、总结，教师随着学生的兴趣与思路进行指导总结，课堂气氛活跃，学生思维多维化，保持着强烈的求知欲。面对造型和图案既丰富又有想象力的作品，教师细心倾听学生的说法和想法，并加以肯定和赞扬、引导，没有统一的标准与答案，评价结果是各异的。
二、创设开放式课堂氛围，指导学生进行创造性学习。
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。如一位教师在执教人美版新课程第二册第8课《狮子大王》一课时，真是这么努力的。他的具体做法如下：
