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论初中英语教学的智慧潜能

作者:未知
出处:论文网
时间:2006-11-21


    此外,英语作为一种语言来进行教学,它有其自身的特点和要求,诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学 设施在教学环节中必不可少,它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。 然而,我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象,不用说幻灯片、语音室,有些偏远地区的中学甚 至连一台像样的录音机也不能保证,因此,学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
    至于中学师资蜕化的问题,实质上它与前两者因素相辅相成,从某种意义上说,它是以上两种因素导致的 直接恶果。长期以来,培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题,甚至某些重点中学也出现了普遍 令人啼笑皆非的现象,英语教师讲的英语不纯正,中国人听起来像外语,外国人听起来是汉语拼音。语音失真 姑且不论,词不成句,句不成章几乎比比皆是,笔者不仅感慨,自身不保,又何以为师?然而,这种现象绝对 不仅是英语教师的过失。事实多次证明,即使是语言能力相当不错的毕业生,一旦在中学呆上几年,他们的语 言运用能力也逐渐地消疲了,蜕化了。所以,根据英语语言的特点,解决这一症结的办法首先是英语教师本身 应不断地自我进修,努力创造语言环境;其次,学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老 师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天,新教材已在编排体例上作出了重大突破,这在向中学教师提出 了高要求的同时,也为我们提供了语言能力训练的契机,我们应把握这一机遇,努力创造一个中学英语教学的 新天地。
    三、教学潜能的常规发挥
    运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓,而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥 梁。因此,要使中学英语教学潜能得以正常发挥,就应集语言训练和言语训练于一体,并进行相应的交际训练 。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识;言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去;而交 际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式,达到交际目的的能力。
    初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步:对即将讲授的单元化整为零,进行语言性讲解,给学 生以清晰正确的语言概念,同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习,练习形式可采用问答、造句、联句、 翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主,以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为 重点,这同以往传统的教学基本相同。
    第二步,在语言练习的基础上增加交际化言语练习,如围绕某一话题,乃至某一词汇、语法项目、口语句 型等进行交际性对话,还可设置情景对话,自由对话,听、说的阅读复述等等,使学生在语言教学过程中学到 的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
    第三步,教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景,如问候,告别、道歉、寒暄、介绍 、谈论日期,谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色,选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力 的操作,通过类似反复的训练,逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力,为将来继续深造打好坚实 的基础。
    总之,初中英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥,不仅要求课堂上师生之间的默契配合,还要求教师 在教学过程中不断地重新塑造自己的素质,把握好新教材的特点、优点,摆脱旧的陈腐的教学观念,在实践中 不断地善于发现善于总结,善于发挥自己的智慧潜能,只有这样才能创造一个崭新的园地,使中学英语教学迈 上一个新的台阶。

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