英语会话中语篇连贯的衔接手段
出处：论文网
时间：2007-01-18
4 副语言特征的运用
副语言特征包括面部表情、音质、身体动作、非言语声音，因此又称体态语（Body Language）。口语交际中这些副语言特征可起语言连贯作用。尽管我们没有意识到这一点，但是我们的表情、手势和身体其它部分的动作都向周围人传递着信息。
（1）A： Welcome to our school.(微笑地伸出手表示欢迎)
B：Thank you.(自然流露出感谢。)
（2）A:(皱眉头表示不悦。)
B：May I help you?(说话者马上表示关心。)
（3）A：（与会者身子往椅子上一靠，表示厌烦。）
B：We＂ll end in a minute.(主持会议者马上表示会快结束了。)
副语言特征表达说话者的意图，听话者识别后作出反应，因而可以说副语言特征也是会话连贯的手段，用一种语言交际时，一般也使用同那种语言相通的体态语。有人认为话语与体态语互为依赖，某些情况下确定如此，但有些情况下话语与副语言特征传递的信息相异，这时就应从言语情景中搜索更深层次的信息，也就是说，应当在特定的语境中理解话语和副语言特征。
5 话语标记
话语标记是指在口语中反复出现的修饰语，如oh, now, and, well, but, or, so, because, you know, I mean等。从语法的角度看，这些修饰语本身没有多少语义，与句子也无多大关联，但是，掌握一些约定俗成的规则，如引起注意、提起话题、发展话题、维持交谈以及如何应对等，是口语交际语篇能力的一个重要标志，它们具有语篇功能，对谈话结构起着重要的作用，可使我们的言谈自然并合乎语境。而且，这还表明语言是人们所独有的，这也是人类语言不同于其他语言的一大特征。在话语标记的领域里存在着两大派别：以Schiffrin, Redaker为首的连贯派和以Blakmore, Jaker为首的相关派。两派对交际的认识虽不同，但却认为话语标记在交际中起着辅助作用。
话语标记的最基本功能就是说话人希望保证听话人理解自己的意思，还能使听话人的语言处理的耗费尽可能地少一些，是使得谈话顺利进行的必要的组成部分。
Schiffrin提出11个话语标记：关联词 and, so, because, but, or;语助词：oh, well; 副词(小品词)：now, well; 词汇化标语you know, I mean等。每个话语标记都是有多种功能，并且每一种含义可以由不止一种话语标记来表达。（见附表）
现在对话语标记语and进行分析，窥见话语标记语在语篇会语中的作用。
Schiffrin认为and在谈话中充当了两种角色：并列意义单位和帮助讲话人继续话语。“前者是构建语篇的结构性手段，也即起连词的作用，后者是具有语用效果的话语持继性标志”。可见看似简单的and却有着不同层次的作用和功能。
(1)结构层面。在谈到的第一个作用，即并列意义单位时，Schiffrin就其收集的语料研究表明，在构建话语局部意义结构上，and是最频繁使用的一种连接模式。
(2)词义层面。从语义上看，and所表示的关系并非简单，在不同的上下文之中and可表明话语中句子之间不同潜在的逻辑语义关系，指出讲话人是在什么意义上将相邻的语句联系起来，因而起着不同的作用。黄国文认为and在句子之间表示不止一种语义关系，除表示增补外，还可以表示对比、结果、转折、让步等等。
(3)交互层面。and作为拖延手段（delaying device）,能够帮助说话者保持话轮。自然生成的话语并不像书面语那样完整，连续及合乎语法。它含有许多看似多余甚至无意义的词或句子。它们在话语生成中体现了其独特的作用，“这些填充词如er, erm等是一种有用的拖延手段，它们能帮助我们继续保持话轮（floor），并在此期间酝酿自己向下要说的话。”在日常会话中，最引人注意的是大量的and充当着一种拖延手段，
现代语言理论认为，语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头形式进行交际的能力。即教会学生语言知识，培养学生的言语技能。成功的交际无某种形式的连贯与衔接是行不通的，这依赖于对语言的掌握，对语境的理解，对副语言特征的识别。实际交际中要善于运用词汇衔接、音韵衔接、话语标记词和理解言语情景，以达到成功的交际。
参考文献
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3 文秋芳.英语口语测试与教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1999
4 黄大网.话语标记研究综述[J].福建外语，2001(1)
5 陆云.基础阶段学生跨文化口头交际具体性问题及对策[J]，外语教学，2001(5)
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