优化课堂教学结构，训练英语运用能力
信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、
分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正 掌握英语。所有这
一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学
习动机和教 师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学
结构，训练学生的英语运用能力是实施英语 素质教育的重要关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学
生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括
硬环境和软环境。所谓"硬环境"，就是在室内设置英语墙报 ，英文标语，英
语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此
体现和强化一 种外语氛围；所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课
内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图
说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地
创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和
动力。
二、优化教学内容，实践语言"内化"。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多
少，学会了多少，在实践中能用 多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，
为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优 化教学手段，优
化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的
求知欲和成功 感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生
感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓
厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教
学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效
地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，
无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、
看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起 来，
使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重
点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简
单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，必须使学生听、
说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学
生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，
如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语
"内化"的重要举措。
