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挖掘生活素材,开展“接地气”的生活教学

出处:论文网
时间:2014-12-11

挖掘生活素材,开展“接地气”的生活教学

  我们可以挖掘生活中的素材来应用到教学中,那么在挖掘的时候,有几点是值得我们深思的。(1)要有实用性,不断地进行改进,让学生可以理解;(2)要源于教材高于教材,以教材为蓝本,但是要添加一些内容,不要单纯死板地进行教材的教学;(3)选择的例子要有特色,可以给学生留下较为深刻的印象。

  一、挖掘日常生活中的教学素材

  在生活中数学的运用可以说无处不在,因为我们在居家过日子的时候,就离不开运算。我们在开展数学教学的时候,要把生活的素材引入进来,比如,我们可以让学生做一些市场调查,也可以回家问家长,一顿家常饭的成本是多少,每天我们的一日三餐要花费多少钱,对用餐成本进行一个初步的核算。这样在进行课堂教学的时候,我们就可以让学生说出他们调查的结果。通过学生的调查情况,我们可以对教材情况进行适当的改编,让学生了解到了数学的实用性,使其有兴趣继续进行深入探究。我们知道数学的学习是理性的思维过程,这种思维的培养必须有独立的思考空间和模式,而课堂的空间和时间都是有限制的,所以我们要在生活中不断地进行观察和学习,只有做到时时有生活,处处有生活,数学在学习起来才会变得更加有趣。

  二、挖掘日常游戏中的教学素材

  小学生天生就喜欢动,而我们传统的教学模式都是一成不变的老师教、学生学习对于学生来说就是为了考试和完成学习任务。其实我们可以转变一种教学模式,把学和玩结合在一起。这样就可以边学边玩,数学的学习就会更加“接地气”了。比如可以把学生分成几个小组,为了提高小组的运算速度,学生就会讨论来决定用哪种运算方式更加合理,好的方法大家就会用,进行交流。老师可以在游戏结束后,在数学课堂上对这些方法和思路进行总结,这样既锻炼了学生独立的思维能力,还可以在玩中学,在学中练,在练中进行总结。

  三、挖掘生活现象作为教学素材

  在日常的生活中,会有很多生活现象,这些生活现象也是我们和数学教学进行结合的有效手段。比如,我们可以观察一些图形,为什么脚手架的形状都是三角形的呢?我们还可以在课堂上进行试验,可以用教学工具或者借助多媒体来进行教学,最后总结三角形稳固性的特点。这样学生就更加喜欢观察生活中的种种现象,从最开始的数字思维模式转变为图形空间思维模式。其实数学如果不单单只定位于数字,那么对学生的学习范围就会扩大和延伸。在日常生活中,妈妈烙饼时,怎样在最短的时间内将饼烙好呢?其实这个时候就是一个数学问题,烙一张饼大概要用两分钟左右,烙正、反面要各用一分钟,一个锅里最多可以同时放大概两张饼。学生就会思考如何才能缩短烙饼时间。得出的答案:最短用时是3分钟。先把前两张饼同时放到锅里,1分钟以后,拿出放进去的第二张饼,再放进第三张饼,这个时候可以把第一张饼进行翻面;再烙将近1分钟,这时候第一张饼就已经好了,取出来。然后可以放第二张饼的一个反面,与此同时再把第三张饼翻过来,这样在3分钟以内就全部搞定了。

  我们要让学生知道,只要通过注意观察生活、多加思考,一些细小的生活现象也蕴含了很多数学问题。我们如果多观察、多思考,就会挖掘出更多素材,有效素材的挖掘,更是加大了学生的学习兴趣。

  生活中有很多值得我们学习的东西,老师要训练学生对生活的观察能力,在进行教学材料的甄选时,我们就要贴近生活实际,这样学生才能理解数学学习的本质,我们要不断地开展学习实践,让学习变得更加实用和有用,应用才是学的目的和最终学习的目的。我们的教学材料在选择的时候要“接地气”,要脚踏实地,实事求是地进行教学活动。

挖掘生活素材,开展“接地气”的生活教学

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