对师友互助教学方法的一些体会
针对当前我国的社会形势和我国教育的发展，教学方法的改革势在必行，通过教学方法的改革达到高效课堂。
现在我校正在进行的教学方法是原生态的教学方法，也就是一对一师友互助学习方法，经过一段时间的教学实践，提高了教学效果，使学生的学习成绩有所提高。因为现在的学生多数都是独生子女，都以自我为中心，缺少相互帮助和奉献精神，现在新的《义务教育地理课程标准》又要求教授对学生终生发展有用的地理，培养具有地理素养的公民打下基础。因此在学生学到地理知识的同时，又要培养学生的创新能力和实践精神，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，既落实了教学目标又完成了学习任务。
师友互助教学方法，就是一对一的互相帮助的学习方式，教师是课堂上的组织者、引导者和参与者，把地理学科中学习好的选做师傅，学习稍差一点的是徒弟，第一环节：学生独立预习；第二环节：徒弟没有预习明白的知识点请教师傅，把师傅解决不了的难点归纳总结出来；第三环节：学生一起研究共同存在的疑难问题，解决不了的由老师帮助解决。教师主导作用的发挥要适时适度，即：讲学生易混、易错、易漏的问题。第四环节：学生巩固拓展当堂学习的内容。第五环节：师生评价。这个学习方法说起来很简单，但实际做起来是一个有秩序、有快乐的学习氛围，又能把雷锋精神贯穿于学习的始终。学生学到的不仅是地理知识，还学了一种精神，一种品格。这种精神和品格也是我们当今社会所缺乏的。师友互助教学方法，使课堂上的每个学生都动起来，生生自主、生生互助、师生互动的学习情境。真正地把课堂还给学生，学生真正成为学习的主人。
师友互助教学方法的最后一个评价环节是老师的及时评价，有助于学生学习主动性、积极性的增强；有助于点燃学生的心灵，让学生以极大的热情投入到学习中；有助于提高学生的责任感；有助于促进互相学习的欲望。
一位法国教育家说：“21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。”我想这就是在说，我们的传统课堂上，老师苦口婆心地讲解，侃侃而谈地演讲，大多数学生表现出的就是作为一个听众，而且还是无动于衷的听众。只要一提问，学生就是默不作声，这种师友互助教学方法解决了这种弊病，使地理课堂成为有兴趣、有活力、有高效教学效果的课堂。这是我一年多对师友互助教学方法实践取得的一点体会，分享给同行们。
