浅析高职房地产经营与估价专业实践教学设计
[作者简介]邓满（1979- ），女，重庆人，重庆电子工程职业学院，副教授，硕士，研究方向为高职经济管理教育。（重庆 401331）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0161-02
目前，如何加强内涵建设已经成为高职院校教育教学改革的焦点。随着100所国家示范院校、各级示范专业建设及精品课程建设，我国高等职业院校的人才培养目标、模式、评估都发生了根本性的变化。近年来，中国房地产业的快速发展，需要大量适应房地产市场发展的实践型服务人才。高职房地产经营与估价专业培养的学生不仅要掌握房地产行业的相关理论知识，还要具备满足时代发展要求的实践工作能力，最好能具有一定的专业拓展能力。实践教学是培养学生职业能力的重要环节，因此，以培养学生职业能力为导向，对高职房地产经营与估价专业实践教学设计进行研究是十分必要的。
一、以职业导向的高职实践教学理论探讨
1.职业导向的内涵分析。“他山之石，可以攻玉。”通过对国外职业教育的学习，以工作过程为导向的职业教育课程设计已经成为我国高职教育改革的基本思想。这种理念强调教学过程和工作流程的整合，在特定模拟仿真的教学情境中进行职业能力的培养，本质上就体现了以职业导向进行高技能人才培养。职业导向应以“准职业”文化为中心点，以职业能力培养为目标，以职业分析作为课程发展的条件，将职业需要作为课程发展的基点，以职业技能知识和工作过程为主体设计教学内容，强调实践导向，强调职业岗位的真实性。职业导向教育体现了“以人为本”的思想，尽可能激发学生的兴趣，树立职业理想，帮助学生认清未来职场工作发展趋势和要求。这种教育理念实质就是要鼓励学生通过知识的应用和实践，从思想上的被动转化为主动，有意识地加强相关职业结构性知识学习，并能在具体情景中运用，培养行业共通的职业能力。
2.高职实践教学的内涵分析。以职业为导向的高职教育，强调兼顾专业知识、职业技能和职业态度的培养，实践教学是有效培养手段。高职实践教学要求突破原有的教学活动方式，将教学扩大到社会，要求学生融入实践工作环境中，通过相对独立的实践教学环节，对学生进行全方位培养。依据不同专业的培养目标，以人才培养模式为核心，完成特定岗位技能任务，让学生从被动学习到主动参与、探索，从而实现掌握相应岗位技能，培养良好职业素养的教学目标。教师在整个学习过程中，应发挥咨询、引导和组织作用。
二、高职房地产经营与估价专业实践教学现状分析
现阶段我国正处于快速城镇化阶段，各地房地产市场高速发展，对房地产经营与估价服务人才需求旺盛。掌握一定建筑环境、土木工程和相关工商管理基本知识，并将这些结构性知识熟练运用于实践工作中，是市场对高职房地产经营与估价专业人才培养的基本要求。
随着高职教育内涵化建设的深入，任务驱动、项目导向教学和案例分析法已经成为实践教学的普遍方法。但通过调查，房地产经营与估价专业毕业生的职业能力与房地产相关行业用人要求尚有差距，主要表现在实践技能水平不高、综合素质不强。究其原因，主要是房地产服务行业岗位均要求毕业生具备较高的应用实践能力，因此，房地产经营与估价专业的教学也应注重应用性与实践性，加强学生应用能力和实践能力的培养。
目前，大多数开设房地产经营与估价专业的高职院校在教学体系设计中仍然重理论、轻实践，强调学科体系完整而忽视工作岗位需求，教师主导课堂、学生被动接受等问题也没能从根本上改变。归结起来，目前，高职房地产经营与估价专业教学中仍存在以下问题：
一是在教学中，大多数院校都明白必须以培养学生的职业能力为导向，正确认识实践教学的重要性，但在具体行动中对实践重视得还不够。实践教学体系只针对专业技能开展，而把基本素质和基础课程归于理论教学领域，将理论教学和实践教学分隔开了。二是实践教学设计缺乏系统性、综合性、层次性，一般以传统学科为基础，强化技能训练，围绕实验、实习、实训等教学环节开展，缺乏知识的融会贯通，忽略综合实践能力的整体提高。三是实践教学设施投入严重匮乏，行业岗位模拟实训室建设远远落后于电子机械类专业。四是“双师型”教师缺乏。目前，本专业专任教师中，以研究型高校毕业的博士、硕士青年教师为主，但缺乏房地产行业工作经验，大多属于理论知识渊博而实践能力较差，因此在实践教学方面基础必然薄弱。五是教学中房地产行业企业的主体作用没有完全发挥。虽然大多数房地产经营与估价专业在实践教学设计的时候，比较注意与房地产相关企业联系，但基本流于形式，企业往往被动参与。
三、高职房地产经营与估价专业实践教学设计的几点思考
1.树立以职业为导向的基本理念。随着我国进入全面建设小康社会阶段，尤其是房地产业在国民经济中处于举足轻重的地位，高职房地产经营与估价专业在设计专业实践教学环节时，出发点不能仅是对某一两项专业技能进行训练的功利教育，而是应以职业能力为导向，以职业生涯规划为目标，并结合具体学生内外因素进行分析，帮助学生制订富有个性差异化的发展目标。在确定个性差异化人才培养目标后，针对具体学生编制灵活的模块化实践学习计划，对每一模块学习的时间、项目和措施再做出合理性设计。实践教学必须以人为本，以职业为导向。高职房地产经营与估价专业的实践教学设计，应体现出为从事现有岗位做准备和职业生涯可持续发展这个两方面不同要求的有机协调。
2.正确处理理论教学与实践教学的关系。实践教学和理论教学是相伴而生的，高职房地产经营与估价专业发展历史较短，偏向于经济管理类专业，学生毕业以后大部分从事房地产销售和中介咨询行业，不少高职院校按照经济管理类专业的培养方式培养本专业学生。长期以来，实践教学只是理论教学的辅助教学方式，以老师课堂教学为主，而没有将实践教学作为教学核心，建立相对完善的实践教学体系。在实践教学中，很多高职院校还是从单一技能、实验角度出发去开展实践教学，无法体现学生综合职业能力的提升和增强。 实践教学体系具体内容进行设计开发时，应充分考虑到高职人才培养的目标和实践教学目标的相互关系，高度重视与理论教学的联系，又要注意实践教学自身的独立性和完整性。理论教学是前提，而实践教学是理论知识能力的延展和体现。在具体教学工作中，教师要把理论教学和实践教学有机结合，穿插使用，以职业能力为导向正确处理好两者之间的关系。应在学生的不同阶段采取不同的实践教学方式，将模拟教学、现场教学、项目教学、企业实训有机结合，让学生在实践教学中边学边用，而不仅仅是学了再用，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的学习能动性。
3.借鉴先进教学经验，设计循序渐进的实践教学体系。高职房地产经营与估价专业的实践教学体系设计应该形成一个较完备的结构体系，而不能只围绕专业技能开展，停留在单纯的技能训练上，应从多方面以准职业人的角度出发考察，重视以职业为导向的综合实践能力的提高。在具体设计上，可以借鉴英国房地产教育的经验。以RICS为代表的英国房地产估价行业和大学共同推动房地产专业教育，个体在模拟情境中进行实际操作，由浅入深，强调职业能力和综合应用。
具体而言，在高职房地产经营与估价专业实践教学设计上，首先，我们必须重视职业岗位推介和职业规划指导。该专业受区域性因素影响较强，结合实际做好学生对行业岗位的认知和职业生涯规划工作非常重要。其次，将具体技能和综合职业能力训练相结合。每年都应安排相应的集中综合实训，并且可以适当延长集训时间，要求学生打破学科界限，综合运用所学职业技能。学习内容到职业技能的展现都应表现出阶段性和层次感，让学生对行业岗位的认知从感性到理性逐步深化，并反复不间断地强化训练核心技能，实战性强化辅导职业素养。再次，强调职业技能的细节训练，把握关键能力的衔接和工作过程中细节的练习。必须与当地房地产业联系起来，设计教学任务，以反映当地的产业结构和技术水平，必须真实地反映当地房地产市场和房地产服务行业情况。模拟案例和实践必须出自企业的实际操作，但也应有适当的前瞻性，反映房地产专业领域和新技术的新发展。最后，由于房地产经营与估价相关岗位的服务性特征，实践教学设计中，必须加强沟通能力训练，多方面培养学生的职业礼仪、职业态度和职业道德。
4.加强校内外实训基地建设。大力建设校内外实训基地是专业实践教学的硬件保证。校内专业实践教学设施应与结构性知识重点相一致，各种现代教学手段高效展现。此外，只有在真正的工作环境中学习和锻炼，才能培养出合格的职业应用型人才。房地产经营与估价专业与地方经济发展联系紧密，应联合地方龙头房地产企业集团，建立起长期稳定的校外实训基地。以职业能力为导向，加强与本地区行业协会的联系，选择本区域内规模适中、在行业内管理规范、具有代表性的企业合作。
高职房地产经营与估价实践教学设计必须充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合，产学合作、校企合作、校校合作，不仅是其实施的基本途径，更是实践教学内容的整合，实现学生知识、技能、素质的综合发展。高职院校和龙头企业共建的实训教学体系，双方都应发挥能动功用，实现“共赢”合作，这也是建设实践教学体系的最好形式。通过模拟真实的职业环境教学，同时也安排学生进企业实习实践，不仅可以锻炼学生的专业技能，更重要的是还能让学生受到职业道德、职业素质的熏陶。
5.大力发展适应实践教学的师资队伍。教师是教育事业的基础和主力，教师实践经验和能力的高低对实践教学效果的影响是相当大的。本专业培养的学生是服务于房地产中介行业的一线应用型人才，要求担任房地产经营与估价实践教学任务的教师，必须具备必要理论知识和较强实践能力。目前，高职院校专业教师大多是纯理论型，因此，必须鼓励教师深入行业锻炼，取得相应职业资格证，并长期参与行业发展和实践。同时，还要引入本区域房地产企业经验丰富的管理人员对学生进行职业能力培养。在实践教学过程中，学生是主导者，教师则是学生职业能力培养的促进者和协调者。因此，大力发展适应实践教学的师资队伍，应将学院教师和企业专家共同组成实践教学导师小组，搭建丰富的师资教学平台。
- 上一篇：移情在高职师生情感互动中的运用
- 下一篇：高职院校辅导员工作带给我的思考
