独立学院新建旅游管理专业双师型教师发展途径
上世纪90年代末，为了进一步满足人民群众对高等教育的需求，我国高校开始实施大规模扩招制度。通过十几年的发展，我国高等教育在规模上取得了巨大的突破，高校在校人数呈现出逐年增加的趋势。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的以实施本科学历教育为主的普通高等学校。独立学院是高等教育的重要组成部分，对于推动我国高等教育具有积极作用。旅游管理专业是一门对实践要求较高的专业，为了更好培养旅游管理专业人才，对老师提出了更高的要求，“双师型”教师既有扎实的专业理论基础，也有相关的企业实践经历，对独立学院新建的旅游管理专业学生实施“双师型”教师教育策略具有重要的作用。
一、旅游管理专业特点
旅游管理专业是一个应用性非常强的专业，有着明确的行业指向，目前该专业主要就业行业是旅游景区、旅行社和餐饮业等，这些行业要求旅游管理专业学生具有熟练的操作技能和社会适应能力。学校教育需以市场为导向，市场对旅游管理专业人才的需求决定了旅游教育更应考虑旅游行业对管理层面人才的特殊性需求。旅游管理专业教育发展大方向是培养理论知识扎实、动手能力强和适应能力广的综合素质人才，高校在培养过程中重视学生能力和素质的提高才能提升旅游管理人才的市场竞争力。就要求建设一支理论知识过硬，具有一定实践经验的教师队伍。解决之一问题的有效途径是建立“双师型”师资队伍。
二、“双师型”教师内涵
“双师型”教师这个概念是由我国学者王义澄提出的，他在《建设“双师型”专科教师队伍》一文中提出了4条建设“双师型”教师队伍途径，包括参与学生实习过程、指派老师去工厂实习、多参与教学科研和项目等[1]。目前我国对“双师型”教师没有形成一个统一、明确的标准，我国很多高校，尤其是专科院校对“双师型”教师的需求很大。一般来说，“双师型”教师既有教师资格，又有丰富的社会实践经历。由此可见，“双师型”教师是综合性人才，他们集扎实理论知识、高素质、高能力于一身，这类师资队伍的建设对于旅游管理专业人才的培养具有重要意义。
三、新建旅游管理专业“双师型”教师发展途径
近年来，很多高校管理者已经意识到“双师型”教师队伍对学校人才培养的重要性，并结合学校自身情况，积极采取一系列措施，加强“双师型”教师队伍建设。新建旅游管理专业的独立院校为了更好的培养学生，缩小其与该专业整体水平的差异，更应该大力发展“双师型”教师队伍，走一条“高起点”的教学模式。
1、转变观念，正确认识“双师型”教师。很多的独立学院前身是高职专科类院校，“双师型”教师是其教学的主体。然而当其升为独立学院之后，其教学观念发生了改变，认为本科教育应该以科研为主，培养和发展“双师型”教师不在学院长期规划中。但是，旅游管理专业是一门对实践要求较高的专业，“双师型”教师是培养这类人才的重要队伍。独立院校应该认识到“双师型”教师对旅游管理专业教学的重要性，加强构建这类师资队伍。
2、以产业为平台，加强“双师型”教师实践能力。学校应该充分利用校办产业，挖掘、丰富其教学功能，并以此为平台，加强“双师型”教师实践能力。挖掘实验室、实训基地的资源优势，形成以校办产业为主体、产学研紧密结合的实践教学基地[2]。学校应该建立相应的制度，鼓励旅游管理专业的教师去校办企业中工作，在工作中提升个人实践能力。在实体企业中，将理论知识与社会实践相结合，发现不足，并不断完善，使旅游管理专业的教学与企业、实践和社会接轨。
3、提升“双师型”教师科研能力。科研水平是衡量一所高校的重要指标，“双师型”教师在教学的同时，需要加强科学研究，以项目为载体，在科研能力发现实现自我提升和突破。独立学院主要以教学工作为主，科研是其薄弱环节，特别是对于新开设的旅游管理专业。为了寻求突破，学院应该给予旅游管理专业老师在科研方面的扶持，加强校企合作，争取更多深入生产一线参与旅游社培训、旅游酒店培训、旅游景区管理、旅游项目策划的机会；学校还应该给予资金上的支持，鼓励老师积极申请各类基金项目，并给予配套资金。
4、丰富培养机制，重视激励措施。学校应该建立长期、有效的“双师型”教师培养机制，通过多种途径加强对“双师型”教师的培养。学院应重视激励制度的建设，通过对实施社会实践的教师发放一定的津贴和补助，奖励获得国家、省部级项目的老师，根据科研成果的等级给予项目主持人奖励；重视教师的培养措施和继续教学，积极鼓励旅游管理专业的“双师型”教师进行深造。
