对外汉语报刊阅读课教学研究
本文根据作者的研究和分析，剖析了对外汉语报刊教学中存在的问题，从理论研究，教材选取和课堂教学方面在此基础上提出了有针对性的教学对策。希望能给现行的对外汉语报刊科研究一定的帮助。
一、当前报刊教学的普遍做法
从当前来看，对外汉语报刊教学三原则（语言与文化相结合、固定教材与补充教材相结合、精读训练与泛读训练相结合），已经成为绝大多数教材编写者和教学者的共识，并且在各类型教材中都有不同程度的体现。但是，与其他汉语课程的教材相比，报刊阅读课程的教材还显得有欠成熟。所以，从实际报刊阅读能力培养出发，对以上三个原则做出进一步的深化和完善，是目前提高报刊阅读课程教材编写质量的关键。
二、报刊阅读课教学原则
怎么样才能上好报刊课，既满足教学的要求又满足学生们对于报纸杂志的需要？我认为，在报刊阅读课中应该以以下几个原则作为教学的重点：
1.工具型的教学目标
报刊课程是一类课程的总称。学生学习此课程时抱有工具型的动机，实际上，这种明确的学习目的也就是我们的教学目的，即通过学习掌握新闻语体的一般结构和语言特点，从而具备阅读媒体语料（包括文本形式和视听语言形式）的能力。
2.开放性的教材体系
在报刊阅读课的教材选取上要采用开放的教材体系，即固定教材的指导性与补充教材的实践性相结合，具有新闻时效性和实践的补充教材教学也同样是报刊阅读课程不可缺少的内容。
3.多样化的有针对性的教学手段
目前的报刊教学主要以报纸、杂志和课本为主，学生接受的知识范围相对而言比较狭窄，教学手段的优劣，必将影响教学效果和教学目标的实施。
怎样实现多样化教学手段呢？我认为应该从以下几点出发：
（1）文本语料和视听语料两者兼顾
文本语料和视听语料同是教学内容的重要组成部分，这决定了多样化教学手段的必然性。在这一部分中，我们应当把广播、电视引入新闻汉语课程，因为广播、电视和报纸、杂志同为新闻媒体，同是将新闻语体作为语言载体的，具有共同性.
（2）丰富运用视听手段使教学内容的方式呈现多样化
过去，报刊课除了新闻听力课外，课堂教学都只能采用单一的教学手段，教学内容还老是将学生听这一过程中呈现出来的，不免有些单调。视听手段的运用，是教学内容的呈现方式多了，教师可根据教学内容选择合适的教学手段，活跃了课堂。多媒体手段的运用也增加了教学的层次性。
（3）多渠道反复刺激产生良好的教学效果
多样化的教学手段，会活跃课堂气氛，达到事半功倍的教学效果。从心理学角度而言，多种信息传送渠道的反复刺激会加深所学内容在大脑皮层的痕迹，从而较快较好地掌握学习内容。
从报刊阅读的实际来看，“语言与文化相合”的原则，不仅体现于具体的篇章阅读内，还应该体现于整体的报刊语言教学和中国报刊文化教学的相结合。
和很多其他汉语课程不同，在多数汉语课程中，并不需要培养学生的选择性信息接收能力，但报刊阅读课程则相反。报刊阅读课程的目标，是培养学员的实际的报刊阅读能力。要求学员具备实际的报刊阅读能力，就意味着不仅仅要求学员能够阅读经过别人选择、别人提供的报刊材料，而且首先要让学员能够主动地在浩如烟海的报刊资料中寻找到自己需要或者感兴趣的报刊信息，并判断出信息的来源和价值――报刊信息自主采集能力。
5.词语教学与范文阅读并重
报刊语言和词汇是学员学习中最大的问题，也是报刊阅读能力形成的关键因素之一。构成报刊阅读可称词语教学系统的内容大致有以下几个方面：
（1）报刊常用的书面词语及报刊常用的格式：《报刊阅读》语言教学的主要任务之一，就是要向学员介绍中国报刊语言的特点，并通过相对集中系统的教学活动，使学员尽快熟悉和适应汉语报刊的基本表达习惯，突破报刊阅读中的一个重要语言障碍。
（2）重点词语的教学：正确了解所报道的事件，准确理解报道中所表述的立场、态度、观点，是衡量学员报刊阅读能力的主要标准，也是报刊阅读教学的一个主要任务。因此，突出重点词语教学，特别是重点词语辨析，就显得非常重要。
（3）培养自主扩展词语的能力：报刊阅读课程要培养的是学员实际阅读报刊的能力，因此，如果把报刊阅读课程的教学目标仅仅限定为掌握教材中所划定的词语范围，实际上并不能很好地达到培养学员报刊阅读能力的要求。
三、关于对外汉语报刊阅读课教学的反思
报刊阅读基础性教材应该大致包括较为系统的中国报刊常识、中国当代社会文化常识、具有长期阅读指导作用的范文体系、纳入教学计划的补充教材教学设计、与反问教学并重的词语教学训练体系等。练习设计中，除了报刊阅读方面一些专门性训练外，也要围绕报刊阅读能力的形成，强化相关汉语知识技能的复习、巩固、运用和提高，以促进教学目标的最终实现。
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