排球传球技术目标教学的实验研究
在教学的过程中，能够做到对新的教学方法的尝试是教育工作者的基本素质。对于体育这一有着开放的教学环境和灵活的教学方法的学科，将目标教学运用到普通的教学当中是非常重要的。接下来笔者就进行了实验，具体的探讨了在排球传球技术目标教学的效果，供相关的教育工作者借鉴。
1 研究方法
1.1 文献资料法
通过对相关文献进行查阅，了解目标教学在体育这一学科的应用现状，借鉴国外的相关教学情况。
1.2 问卷调查法
运用发放问卷的形式对社会上的权威人士进行调查和请教，了解他们对进行目标教学的观点和建议，并在具体的教学中得到优化。
1.3 教学实验法
实验对象 某师范大学体育学院的大二男生65人。
实验时间 2013年9月～11月。
实验分组 把实验对象分为二个实验组（实验1组、实验2组），一个对照组。在实验前对各组的入学文化课成绩、基本身体素质及专项素质分别进行方差分析，结果均无显著性差异。
1.4 数理统计法
对教学实验所获得的结果，即三个组的技评成绩、达标成绩和总成绩用SPSS9.0软件进行方差分析和多重比较。
2 实验步骤
实验组和对照组排球技术教学各36学时，其中实验1组和实验2组采用目标教学，对照组采用常规教学。
实验组教学步骤：
第一，教学开始前，教师根据教学计划和教学大纲的内容以及传球技术的教学进度进行教学目标分析，制定传球技术教学目标，安排教学。具体做法：根据学习内容和学生应当表现的行为向学生陈述教学目标，教学目标采用二维表的形式。
第二，实施目标教学：实验1组（目标具体，有检测手段）上课开始就提出本次课的课时目标。以第二次课技能目标为例，课时技能目标：中距离一抛一传要求90%的学生能用正确的击球手型传球，并且击球点不偏离正确击球点2cm。在上课过程中把课时目标分解为若干个小的目标。对于没达到目标的学生课下进行补偿。对课中的每个小目标都进行检测，对课时目标进行形成性评价。实验2组只提出本节课的目标，没有再细分若干个小目标。在课后对课时目标进行检测和形成性评价。对于未达到目标的学生课下进行补偿。
教学实验结束后，采用双盲法，将实验组与对照组学生混合交叉在一起，对各组传球动作技术的技评和达标进行考核评定。
3 教学实验结果与分析
3.1 技评成绩的结果分析
对三个组技评成绩进行方差分析发现，三个组之间的技评成绩存在着显著性差异（显著性水平达到0.009）。实验1组与实验2组、对照组之间均存在显著性差异， 其中实验1 组的技评成绩与对照组达到了高度显著性差异，实验2 组与对照组之间无显著性差异。
由于在整个实验过程中，实验1组的目标都是非常明确的，而对照组则没有任何的目标。因为教学目标在教学过程中发挥着至关重要的作用。有目标有目的的教学会增强学生学习的自主性，同时学生会将教学目标与自身对目标的理解力融为一体，从而达到主观学习的目的。同时，目标教学的过程中，学生的反馈环节会得到相应的重视。而没有目标的教学存在一定的盲目性，只有那些理解能力强、反应速度快的学生才会有效地对教学内容进行理解和消化，达到教学的目的。同时，目标的明确程度不同，学生对知识的理解程度也会不同。
3.2 达标成绩结果分析
目标和检测手段都是实现教学目标的有力因素。目标教学是让学生拥有明确的学习目标，检测手段则是找到学生在学习过程中存在的不足进行有效地调节和改进。在实验目标得以确定的同时，检测手段就是实现教学目标的主要因素；在没有检测手段的情况下，教学目标就成了决定性的因素。
3.3 总成绩（技评成绩+达标成绩）结果分析
实验各组之间成绩多重比较的结果表明，实验1组与对照组之间有高显著性差异，实验2组与对照组之间接近显著性差异，因为在实验目标教学过程中，教师教学的目的性增强了，获取信息的数量和质量都有了很大的提高。
4 讨论
4.1 目标教学理论的先进性
首先目标教学理论本身就有一定的科学性，因为，学生在对有一定目标的内容进行学习的时候，往往产生一定的学习兴趣和积极性。目标性教学就是充分抓住学生的这一心理特点制定的教学方法，当然会达到预期的效果。
4 2 目标教学实践的先进性
说目标教学实践具有先进性，说明在目标教学的过程中遵循普通教学的模式，又不拘泥于其中。同时采用形成性评价手段，使得学生在学习的过程中具有明确的目标。教师的教学过程就是使学生达到预期目标的过程。当然在教与学的过程中难免会产生一定的失误，从而使目标和现实存在着一定的差距，这就要求及时的纠正不科学的教学方法，在此过程中，形成性评价就变得非常必要。众所周知，在传统的教学模式中，教师与学生通常都追求最后的成绩，往往忽略了学生的学习过程。而目标教学方法则是比较重视学生在学习过程中的表现，对于出现的问题进行及时的纠正。这样才能保证最后的成绩达到学生和教师满意的效果。
通过以上的实验我们可知，在教学开始时，教师就将学习目标传达给学生。这就要求学生自己对目标进行有效把握，避免了在课堂上过于被动的单方面接收老师传授的知识。在这些学生接收知识的同时，过多的加入了自己的主观意识，及时的进行质疑和反馈。而传统的教学方法，则是教和学的单行传播，教师比较重视学生是否理解了所教授的内容，很少重视学生的反馈效果。
5 建议
此次试验所得的相关数据表明，目标教学应该在排球传球技术课程中得到广泛的应用，这是一种对传统的教学模式的改进。此种教学模式能够更有效地提高教学水平和学生对教学内容的接收能力。在目标教学中，应该明确具体的教学原则。同时，要重视目标教学的形成性评价，在降低教学难度的同时也能增进学生对教学内容的理解程度和接收能力，这样才能促进教学质量达到最优。
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