多媒体技术在英语教学中的导入作用
中学《英语课程标准》中提出教师要力求积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现形式，增强教学信息的表现能力，优化教学手段、丰富教学内容。多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。教师应充分利用多媒体设备进行教学导入设计。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体，借助声音、动感精美的画面，美妙的音乐，精彩的电影片段、诙谐有趣的小品片段对其有意识地加以利用，成为构思新颖的导入形式。多媒体资料的丰富性、开放性为课堂的导入带来了全新的内涵。运用各种多媒体手段对新课进行导入，是现代教育教学发展的必然趋势；是教师从实际情况出发，就地取材，根据教学的不同类型、不同内容、运用智慧为课堂教学精心设计的环节；是激发学生学习兴趣，启迪学生心智，创造语境和氛围，达到事半功倍的课堂教学效果的手段之一。
一、用多媒体创设导入情境
针对教学内容，教师运用先进的电脑技术有目的的创设以形象性为主体的生动具体的场景，创设真实的或模拟的语言环境，带学生进入一个充满语境的英语教学模式。这样的情境导入对教授新知识起到画龙点睛的作用。
1.用文字导入
文字输入是在课件上直接输入问题，进行“头脑风暴式”活动。教师把学生的意见和观点呈现在幻灯片上，引导学生对所提出的观点进行分类、分析和选择，由此引入正题，导入课文，训练学生的发散性思维。
2.用歌曲导入
新课标教材中，每个话题内容都有歌曲，通过多媒体的方式，导入与教学内容相关的歌曲，学生在欣赏优美、动听旋律的同时，根据歌词的大意又能够了解课文曲折的故事情节，为下一环节的教学过程做了很好的情景铺设。
3.用小品片段导入
将一些小品，现实生活聚焦，影视资料通过多媒体播放再现，导入新课。如教学生如何运用first，then，finally等词表达步骤和顺序时，通过多媒体的方式，就可截用小品中把大象关在笼子里可以分为几步的一段视屏，来导入新课，引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习。
4.用电影片段导入
通过播放电影片段、录像片段、视频片段客观地直接刺激学生的感知，激活他们的求知欲望。如在讲授有战争话题的内容时，课前教师可播放一些有关战争题材的影片片段，使学生提前进入意境，深刻体会战争给人们带来的灾难和痛苦。
5.用猜谜游戏导入
教师在讲授新课之前，运用多媒体就课文内容设置成“Guessing Games”（猜谜游戏）的方式来导入，提出新奇的疑难问题，设置悬念，形成对比，启发导入，调动学生的思维，既为理解阅读材料打下了知识背景上的铺垫.也使得教学重点和难点轻松地得到解决。
6.用视听导入
通过多媒体的方式，录制教学需要的声音：如呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声；剪切整理自然现象：如风、雨、雪、阳光等；自然景观：如绿树、湖泊等做成教学课件，精美的画面与逼真声音的融合，让学生在整体上感知了课文内容。教学课件既联系了实际，又活化了内容。
二、用多媒体导入背景知识
英语新教材的一个显著特点是阅读量加大，每个单元都有大量的阅读课文，且题材广泛，涉及语言、科技、历史、地理、农业、体育、音乐、电影艺术、风俗等等。找到与教学内容相关的材料或背景知识作为素材，把它们制成多媒体课件，然后导入或展示与教学内容相关的材料或背景知识，用多媒体协助的方式帮助学生了解相关知识，使得有些信息不言而喻，意会于心，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备。
1.导入与奥运会相关的教学内容
可在课前用多媒体展现一些奥运会的吉祥物，歌曲，著名运动员等等的内容。
2.导入与最高级相关的教学内容
让学生观看基尼斯世界记录片段。
3.导入有关购物的内容
用多媒体介绍有关国外的购物背景如商店的种类，英美人得购物习惯，购物方式。
4.导入与联合国有关的内容
用多媒体展示有关联合国工作语言，历任联合国秘书长以及三个联合国办事处的场景，播放有关联合国的新闻，讲述关于联合国的一些故事。
5.导入有关Chinatown的内容
用多媒体展示内容可以包括餐馆，超市，商业，文化设施。使学生深入了解Chinatown。
6.导入有关故事题材的内容
用多媒体以故事为切入点，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材，以故事的发展贯穿整个英语课堂教学的过程。
7.导入有关科技的内容
用多媒体可展示各国空间站以及火箭、宇宙飞船。学生观看宇航员在空间站工作的场景。
8.导入有关克隆的内容
用多媒体播放克隆内容新闻纪录片给学生看，这样学生就能直接地了解克隆。
由于在导入阶段充分展示了对接下来的学习课文的背景知识，学生对课文内容有了初步的感知，被带入渴望阅读、进一步获得更多相关信息的状态当中。既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识。
三、用多媒体架起文化桥梁
世界上存在各式各样的文化如风筝文化，啤酒文化，枣文化，恐龙文化以及各式各样的节日，风俗习惯等等。学外语不懂其文化，则等于记住了一些没有实际意义的符号，很难灵活有效地加以运用，甚至是经常用错。而多媒体能为学生了解西方文化背景学习英语国家的历史，传统及文化习俗时等人文因素架起一座桥梁；丰富学生的英语文化背景知识，铺垫好教学内容，培养学生跨文化交际的意识。
1.中西方节日
用多媒体展示感恩节、复活节、愚人节、圣诞节（Christmas）等西方节日的物品以及传统，并和中国的春节、中秋节、国庆节作比较，让学生自己去领会两者的异同：二者是不同的节日，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”等文化涵义上却有相似点。
2.恐龙文化
用多媒体展现一些典型的恐龙模型，这些恐龙模型包括梁龙、迷惑龙、剑龙、三角龙等。也可以给学生看著名的电影侏罗纪公园片段。
3.讲解少数民族文化差异
可展示一段我国少数民族欢迎远方客人的视频片段，讲解少数民族文化差异，边放歌曲录音边让学生跟唱。
多媒体给学生创造了良好的语境和氛围，把枯燥乏味的课本内容变得形象化、趣味化、交际化，在这种图文并茂情境中学生直观地了解西方文化，加深了对词和课文的理解，尤其是文化背景内涵的意义，有利于学生将自己融入课堂内容感受外国文化和语言的魅力。
总之，英语课堂教学的多媒体导入是优化课堂效率的最佳途径，但并非唯一的教学手段。我们不可忽视其他的教学手段也有其优越性、适时性和针对性等。导入方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况，结合教学内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，引导学生进入下一步的学习中。
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