高等院校艺术类招生考试专业面试评分的客观量化标准与措施研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0234-02
1 背景与现状
改革开放三十多年来，随着人民物质文化生活的不断满足，对精神生活层面的需求也不断提高。近十五年来，各综合性院校纷纷建立了艺术类的二级学院，专业艺术院校的学科建设也更加齐全和完善。特别是自1999年高校招生扩招以来，各综合型高校及专业艺术院校的招生数量也不断攀升。由于艺术类考试文化成绩门槛低，专业考生基本是“一曲定音”，大量的高考考生报考艺术类专业，艺术类招生考试出现了一系列制度和措施改革。2010年教育部修订了新的学科门类大纲，新增艺术学门（原属于文学门类中的一级学科）并包括五个一级学科。这对高等院校的艺术类招生考试提出了更加严格的要求。
随着当代音乐、影视、表演等娱乐行业的不断繁荣，涌现了大量的社会明星，他们名利双收，特别容易成为年轻人崇拜的偶像。出于“成名成星”的急功近利思想，造成了近年来持续不断的“艺考升温”，并被社会广泛关注。“艺考升温”的背后，负面事件及影响层出不穷。很多关于面试“黑”“假”“丑”的新闻不断被媒体曝光。甚至在考生中流传“专业考试考的不是真本事，而是家庭的财富程度”。艺术类专业考试有面试评分环节，评委主观性、随意性很大，而且评分标准不一，很难做到“公平”“公正”。许多考生对面试成绩抱怀疑态度。有些面试的评委在社会上开有培训班或对某些考生进行了收费培训，为了让自己培训的考生专业考试排名靠前，因此在面试中给其打“高分”。
自恢复高考以来，为达到“公平、公正”的目的，高考的主观题不断降低，客观题比例大大提升。对于艺术类招生考试面试环节来讲，主观评分占很大比重，为了做到面试评分的公平、公正，最大限度地降低面试评委的主观随意性，采取较为客观的评分标准及采用计算机等现代化的手段是非常必要的。因此评分标准的客观化、标准化是发展的趋势。
2 调查研究
为更好地对本课题进行研究，课题组发放并收回了100份有效调查问卷，调查对象为相关的教师和学生，随机调查了50名参加艺术类招生的考生。课题调研的重点是：艺术类考试是否存在面试主观及不公现象，是否满意现行的面试的标准和方式，推行面试的量化考核方式是否有必要。
调研结果显示，有86%的人认为面试考核过于主观，有67%的人认为存在不公平现象，有45%的人质疑面试考官的水准及公正性，有77%的考生参加过考前培训，有51%的考生认为培训及考试费用过高，有13%的考生找过相关的考官并进行了相应的培训。在面试的细节方面，有83%的考生认为面试时间短，过于匆忙。有22%的考生凭的是兴趣和爱好且进行了较为全面的培训，有56%的考生是迫于高考的压力（文化课成绩一般），培训时实际上只准备了几首曲目（培训学校指定）。有54%的考生认为考试曲目与今后的学习内容无关。在考场的实际环节中，确实存在一定的不公平现象，其主要因素集中在考官方面。（以上调研数据仅作为本课题开展研究的支撑依据，不具备普遍性。）
3 对策分析
在艺术类考试的面试中，以音乐类、表演类、编导类面试的主观性较大。以采用计算机测量、综合评分、加权评分、特殊才艺加分、最高最低去分、现场议分法等方法看，主要缺点在于：无法达到量化标准、无法把握给分标准、主观倾向性大、不利于综合分析。
本文把高等院校艺术类专业考试面试评分这一非常关键的环节纳入考察对象，以“公平、公正”为本研究的宗旨和出发点，以避免面试评分的主观随意性为目的，对面试评分的具体环节进行分析，提出以下面试评分的客观量化标准与措施。以声乐（民族、美声、流行）考试面视为例。
（1）考察范围题库化。如同笔试考试都有题库，面试考试也应该建立相应的题库。建议首批应该设百首左右，每年考试选几十首。这样做的优点在于：增强面试考试的客观性，减少面试考试的随意性，提高录取学校的针对性，避免考生报什么就考什么的现象。当然考官首先应当熟悉这些歌曲。
（2）考察曲目层次化。每一首曲子都有自身的难度，在建立题库的前提下，应规定每一首曲子的难度系数。难度系数的规定，应该由考试专家组确认。建议的难度系数为：高难度1.0，较高难度0.9，中等难度0.8，低难度0.7。分别对应成绩的优秀、良好、中等、一般四个档次。
（3）考察角度多样化。对于高校来说，录取的是出类拔萃的优秀人才。在确定了曲目的难度系数后，选择了难度系数高的曲子，不一定唱的差，同样，选择了难度系数低的曲子，也不一定能够唱好。例Q=（A+B+C）×系数+D+E，分析如下。
A表示歌曲演唱的完整度（30分），主要考查考生是否能够完整演唱整首曲目。依据演唱的完整度，分别给分：完整30～26分，较为完整25～21分，一般20～16分，错误较少（3处以内）15～11分，差错较多（3处以上）10～6分，无法完整演唱5～0分。由主考官给出。
B表示歌曲演出的总体表现质量（40分）。主要考查考生现场演唱的表现水平。优秀40～31分，良好30～21分，一般20～11分，较差10～0分。本成绩可由两名（或多名）考官给出（各20分为满分，多名类推），成绩相加。也可以选取两名或多名考官成绩的平均分（推荐）。 C表示歌曲演唱细节的把握（20分）。主要考查学生演唱的音准、音质、高低音把握、演唱婉转度等细节。优秀20～16分，良好15～11分，一般10～6分，较差5～0分。本成绩可由两名（或多名）考官给出（各10分为满分，多名类推），成绩相加，也可以选取两名或多名考官成绩的平均分（推荐）。
D表示仪态举止、形体及印象分（5分）。就声乐（民族、美声、流行音乐演唱）来讲，良好的形象有助于舞台的演出（不代表有形体等方面的歧视），依据身高、面貌、走姿、有无缺限，给出1～5分。由一名考官给出或综合评定后给出。
E表示有无违纪情节（5分）。主要考生有无携带与考试无关的东西，如携带手机、未挂牌、考试中报了不该报的信息等细小错误。由一名考官员（或监督员）给出或综合评定后给出。
（4）引入考试监督机制。为了防止考官之间的串通行为，面试考试应引入监督机制。监督员的职责主要有四：一是监督考官，避免考官之间的串通打分行为；二是监督考生，防止冒名顶替或考序错误；三是执行考场纪律，有权制止与考试无关人员进入考试区域，认真填写考场记录；四是参与考试评分。
（5）引入规避机制。考生中难免有考官的学生。考官就难免给高分，导致低能高分的现象。可采用方式有：考试时由监督员给出序号，考生考试时只报序号，防止考官看名字给分；考官与考生之间设一道薄纱帘，防止考官认人给分；设置手机信号屏蔽器，防止考官通过手机短信等打“人情分”。
（6）引入直播机制。在条件和技术成熟的情况下，可将考场情况向考生及家长直播（为避免考试泄密等可采用无声方式直播），一方面可以让广大考生和家长通过现场直播最直观地解考试过程，增加考试的透明度，另一方面也可最大程度地监督考场秩序，增加考试的公正性。
（7）引入异地交换考评机制。一般来说，本地本校的考试，担任考官的一般都是本地或本校的老师。此种方式“利”的方面很大，但也存在一定的弊端，如部分考生利用与考官关系密切，容易产生考试作弊行为。可以借鉴“异地”的方式，两校互换部分水平相当的教师担任本校年度招生考试的考官，以最大限度地避免考官的不规范行为。
4 科技手段的应用
随着计算机技术的飞速发展以及高科技手段的广泛应用，使用科技手段进行考试的评分已经不是难题。科技手段运用于考试评分，最直接的成果就是提高了成绩录入的速度，考试成绩可以即刻录入，综合成绩即刻排序，所有成绩理论上可以即刻公布。科技手段的运用还大幅度提高了成绩录入的准确性，减少了人工二次输入带来的误差，降低了人员利用成本。招生部门还可以利用这些数据与上一学年进行分析比较，客观地得出本年度招生考试的总体情况，进而作出下一年度的考试预测和判断，为学校的招生及教学管理提供可靠依据。科技手段的运用应具备以下几点。
（1）考评软件。依据考试的具体情况进行开发，应基本包含考生信息录入功能、考官评分功能、录入及检索功能、综合分析功能、预测判断功能、成绩分类排序发布功能，以及授权修正功能。
（2）终端设备。主要是无线手持式考官打分终端设备。考官在考试环节考试时首先输入考官编号，以确保评分的有效性。评分方式可分为两种，一种是考生考完后即刻给出分数，按“确认”确定所打成绩无误后即录入考评软件系统（考官无修改权限），另外一种是本场（时段）考试结束后，按“确认”键确定所打成绩无误后录入考评软件系统。考试环节结束后按“退出”键退出评分环节。
（3）数据安全性。考评软件系统应采用加密、内网保护等方式保证数据的安全性，在数据的传送、综合、发布等环节要严格管理，防止恶意攻击及泄密事件的发生。
5 结论
综上，进一步推进艺术类专业考试面试的客观化评分，是不断满足人们对文化及艺术教育的客观需求，是社会发展进步对客观公正的要求，也是高等艺术类教育发展的要求。
对教育主管部门来讲，应进一部规范考试流程，净化考试环境，联合相关部门严厉打击不规范的艺术培训机构，依法取缔欺骗考生、侵害考生权益的违法“艺术培训”及中介机构，严格查处在招生考试中的违规行为和违规教师，还广大考生一个公平、公正的考试环境。
对艺术类高校来说，要不断加强招生管理制度改革、进一步促进现代化技术在招生考试中的广泛应用，还要从具体的客观量化标准的实际操作入手解决问题。要加强教师队伍的管理，和师德师风的教育，加强对招生考试的监督管理，切实避免招生考试存在的诸多“不端”行为。
