浅谈英语教学中的城乡差异及对策
尽管外语教学随着教育改革的深化发生了很大的变化，但农村英语教育和城市英语教育之间还存在着很大差距。办学物质条件差，教学设施简陋，英语教师资源短缺，教师综合素质有待提高等等.基于以上问题本文分析了城乡英语教育差距的原因并提出改善农村英语教育的对策与方法。
一、差异原因分析
（一）学校课程设置上的差异
城市里的大多孩子从幼儿园就开始学习英语，这在一定程度上能够激发学生学习英语的兴趣和热情，也能切实提高学生日常英语交际能力，而农村的孩子在以前是上了中学才开始在课堂上接触英语；今天，虽然农村小学也开设英语课，但教学工作抓得不理想。农村的学生对英语学科只是停留在应付考试的层面上，大家都希望“让孩子赢在起跑线上”，而这种起步上的差异，造成了农村的许多学生在学习英语之初就感到陌生和吃力。这一点差异无疑也是造成学生水平差距的原因。
（二）课外延伸不同，听说能力有差异
随着信息技术的高速发展，教育信息化正发挥着信息技术在英语教育中的潜能，虽然无法像城市学校一样把一门不同文化背景的语言变得生动有趣，但是在课堂上，无论是农村的英语教师还是城市的英语教师，都在尽可能地利用这些多媒体，让学生领略英语文化，训练英语听力及模仿表达能力。然而在课堂之外，英语学习的延伸就出现了巨大差异，首先，电脑的普及让城市家长更好地帮助孩子英语学习。在城市的现代生活中，电脑、互联网已经深入每家每户，成为必需的生活工具，这为家长帮助孩子学习提供便捷途径。但是多数的农村家庭是很难拥有这样的网络资源。即使少数家庭给孩子配备了电脑，但也因家长自身难以熟练操作，孩子又缺乏成熟的心智自控，致使电脑的学习用途被搁置，英语学习的课外延伸也就无从得来。其次，近年来，外企的纷纷落户，让更多的外国朋友来到中国。许多城市的中小学生有机会与他们直接交流，甚至成了朋友。这样，面对面的实际交流，让孩子更为鲜活地了解异国文化，提高了口语表达的胆量和学习英语的兴趣， 也帮助了他们真切认识到学好英语的重要性，提高学习英语的主动性。在农村学校，他们甚至平常连普通话都不怎么说，就更别提说英语了。而且，在农村学校是很少开展英语活动的。连英语老师之间的活动都很少。
（三）农村师资薄弱，教学不够规范
农村的英语教育未能很好地规范，一些英语教师并非英语专业毕业， 教师自身没有经过良好的专业训练，不能熟练运用语言学的认知规律对学生进行循序渐进的综合能力的培养，更谈不上教学中使用标准纯正的语音、语调和语感。要想从根本上改变这一现状，缩小城乡中小学英语学习方面的差异，必须向农村中小学补充大量优秀的英语教师，加强资源配备，均衡教育发展，形成良性循环
（四）家长素质和家庭教育观念的差异
家庭教育对子女的人格、个性、智力以及学习成就感都有密切关系。学校的教育，如果缺乏家庭的配合，其教育功能将会大大减弱。由于特殊的生存状态与生活方式，非城市居民在对其子女教育观念、态度、行为等方面，与城市居民相比，表现出许多不同，而且不同程度地存在一些问题。首先，家长对子女的教育方法落后，家长与子女缺少沟通。由于家长自身文化水平不高，难以在学习上为子女提供很多帮助，协助他们解决课业上的疑难。如有些家长虽对子女的考试成绩很关心，但心有余而力不足，无法在行动上具体指导。其次，家长由于缺乏经济实力很少为子女购买课外读物。最后农村留守儿童多。缺少父母关爱的留守儿童不愿意学习，何况是一门外语。
（五）老师、学生的不稳定
现在农村的生活水平有了很大的改善，那些条件稍好的家长就会设法把自己的孩子调到城市。所以在乡村学校基本上每学期都有学生的变动。老师亦是如此。新课改培养出来的一批老师都对城市的生活趋之若鹜，这就导致了有些老师对教学不尽心尽力。而待在农村的老教师怀揣着多年教学经验，根本不愿意改变自己的教学风格与教学方法，致使一些英语课堂枯燥无味，学生不愿意听讲。
二、缩小英语教育城乡差距的重要性
我国城乡教育的差距普遍存在于各个学科，但在英语这一学科中，差距尤为明显。由于农村资金较少，办学条件差，教师待遇低，很难留住优秀教师，直接导致师资力量的不足，并且由于农村缺少一定的英语学习氛围，对英语重要性认识不足，造成农村在英语教育方面明显落后于城市。所以，对城乡英语教育差距的调查与分析具有现实意义。
三、缩小差距的对策
（一）加强农村教学质量，提高农村英语教学的资源
政府应加大英语教育投入，改善办学条件。不仅仅只是在农村建设国家公共中小学，而是更加鼓励农村民办中小学的兴起。另外，教学资源也非常重要，城市教学已经都转向多媒体教学，这对语言学的英语教学有很大的作用，可以影音、图文并茂，让教学的方式更生动，学生的学习更有乐趣，便于更好地掌握听写能力。其次，吸引和鼓励优秀教师到农村教学，为农村英语教师队伍补充新鲜血液。最后，学校和社会还应为学生的英语学习提供良好的环境，利用现有条件为学生的英语学习提供舞台，丰富学生课余文化生活，改善英语语言学习的环境。
（二）以学生的发展为本
在传统的农村英语课堂上教师是教学活动的主体，这样的英语课堂违背了语言学习的规律，英语作为交际工具，更加强调它的交际和实用功能。学生应该是学习的主体，教师应该根据所学内容针对学生的好奇心理设计一些活动，充分发挥学生的主导作用，师生之间，学生之间形成互动了，真正做到“以学生为中心”。
（三）改变教学理念
农村英语教师相对于城市教师而言观念和教法落后。首先教师应进行角色改变，其次农村教师更应转变教学理念，优秀的英语教师应该具有扎实的专业知识，
先进的教学理念和教学方法以及与时俱进的创新意识。
总之，经济社会的快速发展对教育提出了更高的要求，广大农村的家长对优质教育的需求也越来越强烈，客观地说，城乡差距是绝对的，实现均衡是相对的。但缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育工作的发展观，是教育发展的永恒任务，是我们始终都要遵循的准则和努力的方向。
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