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行为主义学习理论与对外汉语教学

出处:论文网
时间:2015-03-09

行为主义学习理论与对外汉语教学

  中图分类号:H13 文献标识码:A 文章编号:1006-0278(2014)07-217-01

  一、行为主义学习理论概述

  1913―1930年是早期行为主义时期,由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射理论的基础上创立的,他主张心理学应该屏弃意识等主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。巴甫洛夫把身体外周器官活动与神经中枢活动的关系看作投影关系,考察外周器官的活动,目的在于了解神经中枢的活动,他不否认意识,而且非常强调人和动物在心理上的木质差别。而华生认为除极少数的简单反射外,一切复杂行为都取决于环境影响,而这种影响是通过条件反射实现的。华生把情绪定义为一种涉及到整个躯体的深刻变化,特别是内脏和腺体系统变化的模式反应。

  从1930年起出现了以斯金纳为代表的新行为主义理论,斯金纳在巴甫洛夫的基础上提出了操作性条件反射,并提出强化概念。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。他不仅考虑到刺激与反应之间的关系,也考虑到那此改变刺激与反应的关系的条件,他之后再实验的基础上提出了操作条件反射的理论。

  二、新行为主义学习理论的“新”意

  (一)动力观与整体观

  新行为卞义者不再象早期行为卞义者那样用简单、固定的眼光看待“刺激一反应”全过程,而把这个过程看作各种力量相勺_制约的一种动态关系。赫尔提到反应在一个泛化范围内有变动。斯金纳也认为,一个操作性反应被增强,这类反应的概率都将发生变化。无论“内驱力还是“强化”都是指这种推动力。除占斯里外,新行为卞义者一般都从联结卞义的分子观转向整体观。托尔曼的立场最为鲜明,他受格式塔心理学的影响,“描述人件行为,即整个有机体的整体行为,而不是反射学的微分行为。因此,新行为卞义学习理论逐渐摆脱了早期学习理论的孤立的、静比的、元素卞义的观点,人人地前进了一步。

  (二)内容的创新

  托尔曼的认知行为卞义把认知观点引进行为卞义视野,提出了“符号学习理论”为学习理论打开了新局而,增添了新内容。如,“学习”与“作业”的区分、潜伏学习、日标与诱因的动机作用等问题,都是对“S――R”学习理论的强有力的挑战的超越;斯金纳关于学习的分类,揭示了动物与人类行为中人量的、常见的操作性反应活动,并提出了行为控制的方法和途径;赫尔和斯金纳的强化理论修正和补充了华生的学习律,突破了桑代克的“效果律”,并把它沿操作主义的方向向客观化推进了。可见,新行为卞义学习理论在总方向上坚持原有的思想路线,但在具体问题和理论内容上,却不断地对华生的体系进行修正、补充和弘扬。

  三、行为主义理论指导下的目的语的学习过程

  根据行为主义学习理论的观点,学习者学习语言的步骤可大致分为:“观察一模仿一重复一强化一成形”。

  (1)观察:主要指学习者对教师提供的语言素材的观察.。

  (2)模仿:学习者在观察到、接收到周围的语音或浏览了:关书面材料后,会立刻做出积极的反应。

  (3)重复:学习者在一步步模仿和实践的基础上,还需要做出不断地重复过程,并且加以不间断的重复话语练习,从而才能更好地掌握目的语。

  (4)强化:教师或者语言授予者在看到学习者的“反应”后,应给学生恰当的鼓励,这样能够帮助学习者巩固和强化他们对目的语的模仿。

  (5)成形:在现实生活中的对外汉语课堂授课中,学生通过重复的听说练习,反复进行听说实践活动,就会慢慢地形成一种固定的语言习惯,习得语言。

  四、行为主义学习理论在对外汉语教学中的具体应用

  在实际教学中发现,韩国、日本留学生读不准z c s r zh ch sh对此,我们传统上通常采取两种解决方案:

  (1)教授拼音时严格要求,从而把基础打好。(针对来中国前没有汉语基础的留学生)

  (2)做人量词汇、语音的领读、分辨练习来纠正。(针对来中国前有一定汉语基础的留学生)

  如果我们借鉴行为主义心理学的理论,从原始刺激入手:

  (1)在留学生学习汉语的最初阶段,即学习汉语拼音初期,便使其掌握正确的发音。这一时期教师不应寄希望于通过日后民期的练习,学生自己更正,因为有的学生可能会被错误的语音民期刺激而形成习惯。

  (2)教师在而对已具备一定汉语基础的留学生时,即错误的语音已形成习惯。此时可采用上述的“消除原始刺激”的方法:找到最初的语音刺激,与汉语拼音进行对比分析,然后着手纠正。通过上述练习这种行为,不断刺激学生形成习惯。这是一个“刺激一反应一强化”的过程,形成正确习惯。即:行为产生习惯。

  (3)对外汉语教师在教授拼音阶段,要求学生在模仿时尽量不看老师的唇形。

  五、结语

  各种学习理论都有利有弊,行为主义学习理论也不是完美无缺的,我们在对外汉语教学中应该吸取各种学习理论的精华,合理的选择学习理论。

行为主义学习理论与对外汉语教学

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