在美术教学中提高学生的审美素质
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0203-02
素质教育给美术教学带来了一个全新的概念――审美素质教育。美术教学中，提高学生的审美素质就是培养其感知美、鉴赏美、理解美、创造美的情感、能力与素养。在美术教学中培养学生审美素质，不仅有利于培养专业美术人才，而且能使全体学生的综合素质得到提高，为他们将来成为有用之才奠定坚实的基础，这是当前中小学美术教学的首要任务。因此，我们要在美术教学中更新教育观念，发挥美术教学真正提高学生审美素质的教育功能。
一、更新教育观念，让学生在参与中提升审美素质
现在的美术教学中仍然存在着偏重单纯的美术技能技巧训练的现象。教师习惯于直接讲述，描绘内容，学生在课堂上大部分时间就是在纸上画图。在这种学习观念下忽略了对学生艺术美的熏陶，美术教学的审美素质教育功能难以发挥，最终影响学生的发展。我们要不断更新教育观念，重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，把学生当成教学的真正主体，让学生主动参与到学习过程之中，在知识探索的过程中发现规律，进而获得审美素质的提升。
美术课堂上教师要引导学生积极参与到学习过程之中。可以通过谈话式启发提问、多媒体辅助、学生讲述描绘等方式发挥学生的主体作用，促使学生与作品中的情景产生共鸣，产生绘画的欲望，使得情感和创造力自然流露。如在教学《逛公园》一课时，课前让学生利用双休日真正逛公园，先去观察公园的景物，记住公园有什么，有些什么新鲜的东西，玩过哪些有趣的游乐项目。课堂上，请学生说一说自己逛公园的观察所得，因为有了切身经历，此时学生调动已有经验，侃侃而谈，课堂气氛活跃，积极参与到课堂的学习中来。然后，再通过看关于“逛公园”的图片、录像等，引导学生边观察边联想，说说自己的感受。此时，学生产生了共鸣和强烈的绘画激情，自然跃跃欲试，落笔画画水到渠成。恰到好处的引导激发了学生的学习兴趣，使学生参与到学习之中，学生在参与中获得知识，获得素质的提升。
美术教学要把儿童本身作为一个整体发动起来。教育学家阿穆纳什维利曾经说过：“儿童靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么认识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”比如在进行“折纸小燕子”一课的学习时，先让学生动脑分析燕子的形态特征，并展示已经折好的小燕子让学生观察；然后引导学生自己动手折叠小燕子，教师进行指导。这时，教师通过“一只小燕子多孤单啊，你还能折两只和它作伴吗”“有一首歌是唱小燕子的，你会唱吗”的引导使得学生个个不甘示弱，一边折一边唱，课堂氛围异常宽松、活跃。接下来，又请学生给小燕子绘制一幅美丽的春天的画卷，把小燕子粘贴到上面，教室里又异常安静起来，学生的身心早已被引入春天与小燕子的情境之中。可见，学生在教师的引导下，身心投入，获得着愉悦与成功的体验收获着审美素质的提升。
二、引导欣赏评论，让学生在感受中提升审美素质
美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。美术教学中的欣赏主要有三类：一是教材里中外名作的欣赏。如徐悲鸿的《奔马》、张择端的《清明上河图》、达?芬奇的《最后的晚餐》等名家作品。这些作品有着很高的艺术水平，是欣赏的重要部分；二是范图的欣赏。教材中每课前面基本都有范画，主要是体现美术的某个概念或者某一个技法，代表性和直观性强，利于学生接受；三是身边同学以及其他同龄学生的优秀作品欣赏。由于这些作品反映的是儿童心理世界，富有儿童情趣，学生会感觉很亲切，容易产生共鸣。
美术欣赏中，教师要通过正确的方法进行引导，促使学生在欣赏中获得美的体验，提升审美素质。比如在名作欣赏中，学生常常会对优秀作品啧啧赞叹，这时教师要调动自身美术修养，引导学生不光看画的色彩、构图等绘画技法的运用与表达，还要透过这幅画的主题来看作品所反映的主题、时代背景，以及画家的思想观点和立场。例如，欣赏徐悲鸿的《奔马》，要使学生了解画家笔下的“马”为什么不是卧马，不是带笼头的马……因为画家要用奔马来表现当时国人向往自由，渴望解放的心情，进而使学生从中感受画家的人格美与心智美。在此基础上，教师再来介绍徐悲鸿的生平，及其“人不可有傲气，但不可无傲骨”的崇高气节，又使学生受到爱国主义思想教育。
欣赏教学中，教师还要引导评论，提高学生的审美判断能力。教师要避免以自己和评论家的观点来展现作品的价值，要引导学生形成自己初步的印象和感觉。由于学生个体的差异，每个人的思维特征也不同，所以对物象的审美判断、创造也就有所不同。此时，教师就要抓住学生的最初感觉，充分相信学生，让学生勇敢表达自己看了作品的感受，然后和学生一起讨论、剖析、欣赏。比如欣赏《清明上河图》时，先让学生仔细观察，用自己的语言描述看了作品以后的感受，然后再因势利导介绍这幅画的时代背景，对作品进行深层次的分析。这样，有效调动了学生的积极性，有利于培养学生认识新事物的自信心和独立思考问题主动学习的能力，有利于培养其具有个性化的审美创造力。
三、开展多彩活动，让学生在实践中提升审美素质
我国近代著名美学家、教育家蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”美术教学中要注重开展丰富的美术创造活动，让学生在实践中真实的体验到各个方面的美，在实践中提升审美素质。
开辟阵地，给学生以展示的平台。比如作品展示活动，可在班内进行作业展，在校内进行作品展、个人绘画展等，会给学生一种收获者的信心，激发学生对美的兴趣及互相欣赏学习的意识习惯。
开展竞赛，给学生以竞争的机会。参加绘画比赛不同于平时在课堂上的作品创作，由于有了竞争，学生就会对于如何创作出好的作品进行深入的思考，从主题到到内容，从线条到颜色，都会精心准备，慎重落笔，创作自己最为满意的作品。这样就促使学生在这个过程之中不断学习、思考，不断提升。
参与创作，给学生以创作的机会。学校里有许多活动需要学生进行美术作品创作。比如班级的班徽设计、读书活动的海报、板报的插图绘制等；比如在进行“花盆图案我设计”活动时，先让学生观察家里、商店里的花盆有哪些自己喜欢的图案，有什么特点；课上教师投影展示优秀的花盆，让学生欣赏并从中找出图案的特点，也引导学生从中发现美，激发创作欲望；课后把学生创作的相对完美的图案进行展示，最后选择最优秀的图案制作花盆，用于班级的盆花养殖。这样，使学生的审美理想得以实现，体验审美愉悦和创造的快乐，逐步提升审美素质。
总之，美术教学要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，通过有关的美术教学途径让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，提高审美意识和审美能力，从而提高综合素质。
