浅析背诵课文策略在对外汉语教学中的应用
在中国的传统教育很重视背诵，“背”和“悟”是传统语文教学的主要经验。俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朱光潜（2001）先生用心理学、生理学原理对该现象作了解释：“朗读也是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋骨肉活动技巧。久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋骨肉肉上留下痕迹”。在对外汉语教学中，尤其是零起点留学生，使用背诵的教学策略，将会使他们在较短的获得更多的语言知识，不失为一种高效的教学策略和学习方法。本文所背诵的对象为教师授课所使用的教材中的课文内容。这里以《博雅汉语》的初级《起步篇》为例。
1、《博雅汉语》课文编排
这本教材适合零起点的学生使用。为适应初级水平学生的学习需要，针对初级阶段教学的特点，教材采用了以结构为纲，寓结构、功能于情境之中的编写原则。在内容的编写与选取方面，突出了实用性，力求场景真实自然。Ⅰ册主要围绕着学生学习和生活进行，选取了包括校园及其他与学生生活密切相关的场景，以帮助学生尽快适应日常生活和学习的需要。上册共有课文30课，内容全部采用对话体。
课文内容具体有：1、你好！2、你是哪国人？3、那是你的书吗？4、图书馆在哪儿？5、在东方大学的西边6、现在几点？7、明天你有课吗？8、你的电话号码是多少？9、多少钱一瓶？10、你家里有几口人？11、北京的冬天比较冷12、你在干什么呢？13、我去邮局取包裹14、我喜欢浅颜色的15、明天是我朋友的生日16、周末你干什么？17、做客（一）18、做客（二）19、现在习惯了20、看病人21、他感冒了22、我喝了半斤白酒23、你学了多长时间汉语？24、你吃了早饭来找我25、你得多锻炼锻炼了26、快考试了27、爸爸妈妈让我回家28、考得怎么样？29、我们已经买好票了30、我要参加一个中国学生的联欢会。
从课文内容上来看，如前面所提，内容尽量贴合学生生活实际，选取熟悉的情景进行会话练习。并且多以问句开题，通过一问一答有利于对话的展开，加强对学生的交际能力培养。因此，对这些课文内容的背诵极大地提高留学生学习汉语有着极大的帮助和促进作用。
2、背诵策略对留学生学习汉语的积极作用
学生在背诵课文的过程中，通过死记硬背，能够大量接触和使用汉语，增加接触汉语的时间，对汉语的印象逐渐加深，从开始对汉语一无所知到逐渐的三言两语的尝试表达，都归功于对课文篇章的大量反复的把记忆背诵。背诵对留学生汉语能力的提高主要表现在下列四个方面。
2.1 对听说读写能力的提升
在背诵课文的过程中，出声的朗读能够对大脑形成听觉上的刺激，对这种刺激的不断加强，能够使他们更早的对这种语言进行熟悉。很多留学生普遍存在的一个问题就是，在课堂上老师说的汉语他们基本都能听懂，而在课堂外，无论是校园里还是大街上说的汉语他们就听不懂在说什么。对于有背诵经历的留学生来讲，无论在课堂内外，他们都能在较短的时间听懂别人说的和他们曾背诵内容有关的汉语并能做出正确的回答。这并不是因为谈话的内容简单，而是在背诵的过程中和这部分谈话内容有关的信息被不断地强化，在实践过程中才能够在最短的时间内产生反应。因此，背诵能使留学生在听的过程中反应更加灵敏。
交流实践是提高汉语水平的一个很好的途径。初级阶段的学生，处于汉语水平较低的阶段，他们更加需要多说多练习。可是出于对汉语的陌生和不熟悉又使得他们很难下定决心张口和中国人交流。词汇量的缺乏、语法知识的欠缺、发音的不标准都会使他们产生胆怯。有些留学生甚至怕自己说出来的汉语不好而被笑话，因此出现了很多中高级留学生，汉语词汇和语法都已掌握的不错，但是说出来的汉语仍然是“洋腔洋调”的现象。如果对教材中课文内容背诵的比较熟练的话，我们的每篇课文都可以是一个话题，比如以16课“周末你干什么”为例。
交谈过程中甚至可以照搬课文的内容和中国人进行练习，在这个过程中发音也可以得到纠正。这样留学生就有话可说，也有了交谈的自信。久而久之，汉语就会说的有模有样了。
在背诵课文之前，教师会先将课文进行领读和讲解，让学生明白课文大致内容，然后引导学生进行重复朗读，在反复朗读过程中，既加深了对课文的理解同时也加强了对语音的训练。教师会采用不同方法来更正留学生朗读过程中出现的发音问题，保证发音无误后在不止学生进行背诵训练。这样学生记住的都是准确的发音，在读课文过程中就不会出现语音问题，在交际过程中也不会出现因发音问题为而产生的误解了。背诵的内容记的越深刻，准确的发音也就会记的越牢靠。
背诵课文对“写”的积极作用主要体现在书面表达上。受制于语法知识，留学生写出的病句往往成为各类偏误分析论文的材料。如何让留学生用已掌握的语法词汇知识写出表达清晰、语句无误的语句来，是教师们极力想解决的问题。不妨在写作训练中让学生先写出背诵过课文中的某个句子，再根据成分替换来进行写作练习。这样写出来的句子既不会有错误同时又能让学生感受到写作的快乐。
如12课课文中的句子“你每天都有很多作业吗？”教师先进行肯、否句的回答“我们每天都有很多作业”和“我们每天没有很多作业”。如果让学生表达“没有例外”这个意思是，就让他们用“每……都……”表达。学生就会说出“我每天早上都喝咖啡”“我每天都睡懒觉”“他每个周末都看电影”等句子。此外让他们对每个句子进行肯否句回答，加深对语法的理解和句子的掌握。 综上，背诵课文策略在留学生学习过程中对听说读写都有很好的相促进作用，在实际教学中不失为一种好的教学方法。
2.2 背诵课文策略对留学生语感的培养
语感是一种“顿悟”，是一种不假思索的语言判断能力。语感的培养在语言习得中是不可或缺的。此外，正确的语言输入方法在第二语言习得中起着至关重要的作用，是第二语言习得成功的关键要素，而“背诵输入法”则是语言输入最有效的方式之一。背诵能够使得显性语言知识转化为隐形语言知识，增强汉语语感。此外，背诵过程中还能够排除母语的干扰，克服母语对汉语的负迁移。同时，背诵输入也是一种主动的建构过程。熟读并背诵教材中精选的课文内容是培养汉语语感极其有效的方式之一。汉语的句式结构和修辞手法等都非常独特，如词语的重叠与反复等，光靠老师的讲解，学生是很难掌握的，必须通过反复记忆背诵在实际中应用才能慢慢领悟他的特点。对于汉语语感的形成来说，背诵是功不可没的。
3、背诵课文策略在教学过程中的技巧和需要注意问题
背诵课文策略在对外汉语教学中有重要的作用，但是在实际操作过程中仍有一些需要注意的事项。以下是结合教学经验提出的背诵策略在对外汉语教学过程中的一些技巧和需要注意的问题。
教师所安排的背诵内容一定要姓学生的学习现状出发，选择过难或过易的文章都会引起学生不良反应：过难会是学生丧失学习汉语的信心，导致“厌学”情绪的产生；过易则会使他们产生自满的情绪，认为汉语不像想象中的那么难，当突然课程难度增加时他们就会无所适从，引起情绪波动起伏，影响学习效果。教师最好根据学生学习时间和学习目的来安排课程内容，然后从课程内容中摘选出适宜他们程度的内容安排进行背诵。在背诵之前还需要反复领读和讲解，使他们理解课文内容及掌握正确发音。
在背诵时教师还可以采用灵活多变的方法，增强学生背诵的积极性和主动性。如对话类课文可以教师任意点名或两位同学自己搭对子站在讲台上为大家进行分角色背诵表演。实践证明，学生很享受这个表现的机会，尽力让自己在大家面前表现的更完美，因此课后的功课做得很充分很扎实。学习的积极性主动性都有提高。
总之，背诵课文策略在对外汉语初级课堂中产生了积极地影响，不仅全面提高留学汉语学习的能力，还为教师授课找到了一个好方法，值得我们借鉴和吸取。
