“词块”理论在高中英语词汇学习的应用
作者简介：王丹，女（1989-），辽宁朝阳人，硕士，研究方向：学科教学（英语）。
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01
一、引言
传统词汇学习，学生记忆词汇多采用以语法翻译、机械的死记硬背为主要学习策略。因此，学生遇到记忆过的词汇可能一知半解，语义含糊不清，很难很好的再认。这样浪费很多学习时间和精力，不利于学生的整体学习。为了解决这一问题，研究者探索词汇学习的新方法---“词块”理论。它和传统的词汇概念相比，不仅是单词的简单累加，还拓展到了词组、短语、惯用、句子以及语篇的范畴，成为语法、语义和语境的结合体。所以，词块法可以提高学生学习词汇效率，增加学习兴趣，帮助他们更好的掌握词汇。
二、“词块”理论
“词块”这一术语首先由Becker 于1976 年提出，“词块”就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。“词块”既区别于习语，又不同于自由搭配，它作为一种兼具方式和功能性质的语言构件，融合了语法、语义、语境的优势，是语言教学中理想的单位。此后，Nattinger和DcCarrico将此术语形成一种理论，即“词块理论”，他们将人们习惯上认为的短语词汇定义为“词块”。词块在人们交际中出现的频率高，具有明确的意义。此外，Lewis（Lewis，1993）在这基础上提出“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制词块组成。”它不同于传统的词，是一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成和分析。词块理论的形成对于语言教学来说有着重要的指导意义，改良了传统记忆单词的方法，为高中英语词汇教学注入了新鲜血液。
三、“词块”理论在高中英语词汇学习中应用的必要性
“没有语法，人们可以传递一点点信息，而没有词汇，人们则无法传递任何信息”英国著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins，1972）曾这样肯定词汇学习的重要性。一直以来，高中英语词汇教学在英语教学中占有很大比重，不管从教学的课时安排还是教师的课堂设置，都不难看出对词汇教学的重视。尽管如此，学生的学习词汇效果还是不理想，不禁让人思考学生学习方法是否能有效记忆词汇。因此，学生词汇量的提升和有效保持就成为高中英语教学的重要任务。“词块”具有较为固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语用环境，即具有较固定的语法结构的语言半成品，可以使学生更有效的学习词汇，增加学生的学习兴趣，与以往学生死记硬背的提升词汇量相比，在词汇学习中运用此理论是很有必要的。
四、“词块”法在高中英语词汇学习中应用
1.改变传统的观念，注重词块的学习
教师在帮助学生记忆单词时，要革新传统的记忆单词的模式，全面深入地帮助学生理解词块教学法。词汇的学习包括语音、结构、语义、句法、固定搭配等，而词块理论就突出了英语学习中词汇搭配的重要性。因此，教师应该指导学生养成以词块为基本单位学习词汇的意识和习惯，改变长时间机械背诵单词的方法，强调将词放在词块和语境中理解。例如：记忆heel 时，我们可以想到古希腊神话中的典故‘阿基里斯的脚踝’（ Achilles’ heels） 来记忆heel的意思是“脚踝”等等。
2.重视运用词块理论记忆高频词汇
高频率词汇是我们学习英语的基础，它们往往词形简单、构词能力强、搭配灵活、音节少、大脑激活的速度快，是日常交流的基础，在记忆这些词汇的时候教师可以有目的地让学生做一些词汇搭配练习。英语中尤其像take，get，opinion等这些基本词汇都是高频词汇。如在记忆opinion 这个词时，可以让同学们通过回忆用哪些词来修饰这个词，然后列举出来。如：in one’s opinion等，这样可以加深对这些词的印象。
3.培养学生识别、运用词块的能力
教师可采用启发式教学鼓励学生在课文中识别词块，然后教师将词块列出来让同学们对词块进行对比、归类来激发学生对词块中词汇的理解和学习，从而强化词汇记忆，帮助他们形成良好的记忆习惯。教师还可以要求学生反复朗读课文，注意音、形、义三者结合，在语境中体会语块的含义，这些都有利于保持长时记忆，更有利于学生对于词块的结构，含义和用法的记忆和理解。
总之，词块理论的应用对高中的英语词汇学习是有很大帮助的，是对传统记忆法的一次改革，词块法的形式新颖，活动安排趣味性，内容多样化，使得学生的有很大的发挥空间，在一种轻松、活跃的氛围中记忆词汇，不再需要通过刻意地背或抄写单词来学习词汇了，在某种程度上，有效解决很多学生词汇记忆的问题。传统的记忆词汇结构法过于重语法规则，忽视了词汇在具体语境中的运用，而词块是语法、语义、语用和语境的统一体，是对传统教学法的继承和发展，是一种科学的词汇记忆方法，是词汇学习的新思路，为高中英语的词汇学习打开了新的局面。
