从历届中小学体育教学目标看我国学校体育的发展趋势
作者简介：庞云飞（1986.3-），男，山西天镇县人，延安大学在读硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。
[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-6-0-02
引言
学校体育教学目标的确定直接影响着学校体育教学的发展。通过对我国历届中小学体育教学目标的比较可以看出，随着时代的发展，我国学校体育教学目标将向着 “以人为本”“终身体育”、“快乐体育”且注重学生个性、兴趣和潜能的培养与挖掘的方向发展。纵观20世纪50年代以来我国中小学体育教学目标内容发现，我国学校体育教学目标的发展和演变受到政治、经济、思想、文化、教育、科技等多种因素的制约和影响，体现了不同的时代特征，同时也具有自身的局限性。笔者认为，这些学校体育教学目标的制定与实施是符合特定历史背景和社会发展的，这些目标制定的明确、具体、客观，且每一个新的课程目标体系都是在总结以往的课程目标体系的基础上建立起来的，是历史发展到一定阶段的必然产物。回顾建国来我国学校体育教学目标建设史，我们可以发现目标的历史性、阶段性、继承性、和发展性特点。
1、学校体育教学目标的界定
目标对人们的实践活动具有导向和激励作用。同时，目标又具有激励作用，能调动人们的积极性。目标一旦确定则不能轻易变动，但由于外部环境和内部条件的变化又可进行调整。学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。体育教学目标是由体育教师参照体育教学大纲制定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动定向1。随着社会和经济的快速发展，体育教师单纯靠经验教学已经远远不能适应学生日益增长的需求和社会的发展，所以体育教师急需科学合理的教学理论指导其体育教学活动，而学校体育教学目标则成为其基本的出发点和落脚点。科学合理的学校体育教学目标必须能够适应社会、学校教育和学生未来发展的需求。
2、我国历届中小学体育教学目标的主要内容与产生的历史背景的演进过程
现将我国历届中小学体育教学目标的演进过程与体育教学目标历史背景的演进过程及对比情况统计列表如下：
3、我国历届学校体育教学目标内容与历史背景对比分析
通过表一学校体育教学目标内容可以看出，我国学校体育教学目标的制定和实施与当时的时代背景和社会发展是相符合的。笔者认为，这些教学目标的制定明确、具体、客观，且每一个新的课程目标体系都是在总结以往的课程目标体系的基础上建立起来的。我国各阶段学校体育教学目标的制定与实施明显受到政治、经济、思想、文化、教育、科技等因素的制约和影响。为了适应社会发展，完善学校体育教学内容，追上时代潮流，教学目标的制定为学校体育的发展打下了良好的基础，每一个历史时期都有其独特的发展形式和特点，每一个历史时期学生的健康教育模式和国家的大政方针是匹配的，每一个历史时期教学目标的内容均是以当下的健康教育情况为前提的，我国学校体育教学目标从“培养道德品质”→“发展学生基本活动能力” →“促进学生德、智、体全面发展” →“增强体质，掌握基本知识、技能，发展基本能力” →教育部制定《体育与健康教育大纲》→开发学生身心潜能，培养学生兴趣，促进学生个体社会化发展，培养终身体育意识。每个阶段都在前一个阶段的基础上进行了延伸，每个教学目标都有其特定的历史背景，因此，不同时期学校体育教学目标不仅反映着那个时期学校体育发展的模型，同时也逐步反映着学校健康教育发展过程中面临的问题，为新时期学校体育教育的进一步发展奠定了基础，创造了条件。
4、结语
随着社会的不断发展和体育科学研究的不断深入，体育观也从单一模式走向多元化发展，学校体育也随着发生了巨大的转变，学校体育从刚开始的道德品质培养到培养学生德、智、体、美全面发展，再到体育基本知识、技能的培养和终身体育意识培养等等，以素质教育服务为主线，向着“以人为本”、“终身体育”、“快乐体育”且注重学生个性、兴趣和潜能的培养与挖掘，尊重学生和注重学生身心和谐发展的方向发展。不同时期学校体育发展都有其独特性，到目前为止，我国学校体育已经经历了60余年的历史，过去的经验为今后学校体育的发展打下了基础，未来学校体育发展面临着巨大的挑战，这需要根据特定的历史背景制定匹配的学校体育教学目标，为我国学校体育未来的发展创造条件。
