开放教育古代文学教学改革刍议
作者简介：赵春燕（1980.3-），女，汉族，鄂尔多斯人，讲师，安徽师范大学文学硕士，主要从事中国古代文学研究。
[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-01
目前，高等教育大众化发展进程的加快对开放教育的文化使命、育人功能提出了更新更高的要求。开放教育作为面向大众，普及性最为广泛的一种教育形式，利用网络技术为文化传播及服务提供了独具优势的平台。开放教育中的中国古代文学课程，为了更好地实现文化育人的功能， 首先当以激发兴趣点作为导学遵循的模式，以课程文化改革为突破口，坚持以人为本的理念，以服务统领课程教学服务，转型课程文化评价，为建设学习型社会，服务终身教育作出应有的贡献。
一、背景及现状
开放教育依托网络媒体平台立足基层，服务社会，是一种富有公益性的教育类型。开放教育的受众是全体社会成员，其通过教学资源库，网上大讲堂等等方式实现教学的过程，同时也是文化传承、传播，实现文化使命的重要过程。中国古代文学（以下简称古代文学）作为开放教育中文专业的主干课程，无论在促进人的全面发展，促进素质教育层面，还是在文化传承传播层面，都具有十分重要意义。但就教学现状而言，越来越多的学员对古代文学失去兴趣，迫于学分，疲于应付。如此，古代文学课程的诸多教学意义目的在现实中大打折扣，如何提升古代文学的吸引力，以传统文学文化的固有魅力感动人、教育人、美化人，成为开放教育中文教师急需破解的难题。笔者认为，造成现状的原因之一是古代文学教学中存在一大误区，即文学课被文学史课取代。
诚如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师。文学课讲成文学史课，传授文学却重理论轻艺术，以作家地位影响、文学流派、时代思潮、发展规律、艺术特色等为主要，艺术赏析为点缀。浩如烟海的文学史，知识点星罗棋布，如何导学姑且不论，繁冗的学习量占据学员大量的时间精力，作家作品条款式的死记硬背，加之古文与今文多有隔阂，使得学员无心领会作品内在精粹的感染力和震撼力。古代文学讲授现状遗弃了最好的学习基础――兴趣激发。
笔者认为，导学当以精取胜，而非以量取胜。以兴趣激发为契合点进行导学，激发学生自主学习的主动性、积极性当是导学所应遵循的模式。“一个杰出的文学家就是一个民族心灵世界的英雄。”[1]开放教育中的古代文学课堂，当是文学唱主角，充分展示文学的精髓与学员的心灵产生共鸣。讲授可用由点及面的方式展开，例如采取专题模式，“关注国家、民生”方面从孔孟、屈原到杜甫、陆游、文天祥；“领略体味人生”方面从陶渊明到苏轼、关汉卿、曹雪芹；“培养情趣修养”方面可以综合众多的山水诗和富有理趣的诗句等等。这其中关键在于“点”的选取，要打破常规，以开放的心态精选，既是知识点，又是兴趣点、文化点、审美点、史学点、哲学点等等。“面”的设置力求关乎文化，或是承传中的流变、现实中的应用等等，重在引起共鸣，减少古代文学课程内容和实际工作生活的隔阂感。通过“点”来有效高效地激发延展学习。当然，若能在教学中创新视频授课，使授课形式多元化，特别是改变原有的“一人一书一言堂”的视频教学模式，或使讲授模式多元化，避免原有的按照课本编排体例逐章论述的死板模式，教学效果无疑会更好。
二、创新与思考
（一）发展古代文学课程文化。课程起源于文化传承的需要，课程内容是对文化进行的选择和重组。传统的课程物质载体具体为教学大纲、课本等，它所含纳的文化成分相对有限。古代文学课程应发展丰富文化内涵的课程文化，除了传统层面上传承的文化外，要注意课程本身文化特性的培育，即对文化的选择、整理和提炼，从而形成一种具有开放教育特色的课程观念和课程活动形态。
（二）以教育服务为主导理念开展课程文化建设。一是培养主动服务的意识。开放教育面向社会，以学生和学习为中心，不是以教师、学校和教学为中心，应积极了解社会、学员对开放教育课程建设的意见，依照反馈及时整改。完善服务机制，构建开放教育服务体系。二是提高服务技能。开放教育的学员多元，对教师的要求很高。教师提供的教育服务既要完成国家规定的统一的课程目标任务，又要根据不同学生的个性特点进行因材施教。课程制作应以深入研究学员学习心理、教育规律为基础，从大众学员适度入手，汇集经典组编教案，制作“一站式服务”学习课件。三是注重服务细节。开放教育课程的学习支持服务要注重服务品质，关注支持效果。课程制作要把好细节关，立足学习需要，善于换位思考，要改变课件视频“一言堂”的传统模式，想学生之所想，应学生之所需，为课件注入活力元素和学习支持服务元素，提升学习的高效性和有效性。
（三）课程评价机制目标指向人的发展。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”开放教育课程评价机制目标定位应为人的全面发展，为此，课程体系的价值观要实现相应转型，由关注学科到关注人，由关注知识到关注生命，由关注显性课程到关注隐性课程。将课程评价作为学生学习的必要组成部分，在接受评价和参与评价的过程中，为课程文化建设查漏补缺，同时开发学生潜能，完善知识架构，提升人格品性，达到全面发展的初衷。
对于承载着中华优秀传统文化的古代文学，在面向大众的开放教育中对促进素质教育的培育肯定起着其他学科无法取代的重要作用。试想，当开放教育学员面对古代文学课件频频点头，抑或为之动容，我们的教学在实现知识传播的基本目的的同时，其在文化服务的终极指向中也得到了应有的升华。
注释：
[1]、http：//baike.baidu.com/view/8732.htm，2013.3.5，23：05.
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