“校企一体”理念指导下的工作室制教学模式探索
一、“校企一体”工作室制教学模式的特点
我国有很多艺术设计类专业已经开展了工作室制的教学模式。普通工作室一般是职业院校从企业引进了很多有实际工作经验的工程师，或者通过培养高素质的专业教师，形成“双师”师资队伍，通过在校内建立工作室的方式，来实现专业教学的“工学结合”。一般的操作形式是，由老师将项目引入课堂，将学生组织起来，模拟企业的运作模式，分工合作，来完成教学目标，同时提高学生的职业素质。
“校企一体”工作室，不仅具有一般工作室的功能，同时是工学结合、校企深入合作的实践，工作室的建设和管理由学校和企业双方合作完成，企业工程师直接参与工作室的各项事宜，其主要特点是：校企合作共同建设“校内工作室”和“校内工作室”两种实训基地；校企合作共同建设由企业项目与教学项目有机结合的产教结合工作室教学体系；同时通过项目合作的形式，充分发挥企业的软硬件资源优势和人才优势，实现校企双方的资源共享、优势互补，共同发展。
二、构建数字媒体“校企一体”工作室制教学模式
2.1数字媒体“校企一体”工作室应具备的条件
首先，要有稳定的合作企业。在数字媒体专业中应用“校企一体”工作室制教学模式，需要由充分并且真实的企事业单位项目作为基本前提，通过对真实项目的设计与分析，参与和跟踪，才能让学生真实地体验工作情景，提高工作能力，这需要有稳定的数字媒体企业来提供项目来源。我院数字媒体专业经过多年的努力，已经于2010年开始有稳定的合作单位，并且由他们来提供充分的项目。
其次，“校企一体”工作室要具备承载工作室的基地。工作室的载体是校内和校外实训基地，既要在企业和学校两地建立和挂牌工作室，真正实现“校中企”“企中校”。因此，跟学校合作的企业，必须有能力并且同意在企业建立或者挂牌校企合作工作室，才能有资格跟学校合作。同时，学校和企业工作室的功能上尽可能有区别，在软件和硬件设施上尽可能做到优势互补，资源共享。一般来说，建设资金由本部自行解决。
第三，要有一支“双导师”的师资队伍。“校企一体”工作室项目教学，由校企双方共同协作完成，企业需要派出有实力的工程师或者设计师到学校，跟学校的教师一起来完成项目教学的讲授和辅导工作。同时，学校方面的教师，必须具备“双师”资格，即具备教师和设计师的双重职业技能和综合素质。工作室的导师，由学校的“双师”和企业导师共同担任。
第四，要有合理的人才培养方案和课程设置。为了走工学结合的道路，多年来我院数字媒体专业人才培养方案进行了合理的改革。学生在大学一年级主要实行专业基础课和文化课程学习，实行“宽专业、厚基础、重修养”；大二开始分工作室培养，进入工作室完成第二年和第三学年全部课程的学习。第一年的教学，通过学校专业老师在教室讲授，学生实训的方法，让学生掌握基本的专业技能。第二学年开始，学生进入工作室教学环节以后，由工作室自行组织专业教学，包括课程的内容、开设时间、授课形式等[2]。由企业和学校协商进行项目遴选，把企业的真实项目引入到课堂教学。企业把项目传递给工作室以后，学校公布各个工作室的课题项目，学生根据自己的兴趣和专长进行双向选择。目前，项目工作室主要分为：网站开发工作室、Flash综合开发工作室、3D动画制作工作室和数字视频工作室，学生进入工作室后，由工作室导师来完成专业课程教学以及毕业设计指导工作。
2.2数字媒体“校企一体”工作室制的运行方式
众所周知，德国职业教育走在世界的前列，项目教学法是其最重要的教学方法之一。德国的项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，辅助和引导学生实施和完成项目，学生在项目实施的过程中自主学习，学生完成这一项目，教师也完成了教学内容[3]。浙江商业职业技术学院数字媒体技术专业借鉴德国职业教育推行的“任务驱动、行动导向”的项目化教学方式，以此实现企业项目任务与课程教学任务的对接，具体流程包括：项目承接、项目传递、项目运作、项目实施、项目完成、项目成果回馈。
1.工作室项目承接
项目的承接工作，完全由企业方负责，企业方要负责整个项目的市场调研、前期策划、方案设计、资金投入与资源配备、生产与质量管理、成本控制、市场营销及利润支配等。在项目的承接过程中，完全不需要学院方参与。
2.工作室项目的传递
项目的传递过程，是通过企业与学院共同来完成。通常是企业项目经理根据企业自身的生存利益，项目的难易程度，挑选一部分合适的项目跟学校合作，企业和学校双方共同签署项目合作协议，企业方项目经理负责解读项目指标、要求及质量的监督管理、资金管理等，而学校需要确保能够完成该项目。项目的传递过程就是将项目从企业导入到学校的过程。
3.工作室项目的运行
学校主体在承接项目以后，需要拟定教学方案、教学计划与过程管理，同时要做好校内和校外教学资源的使用和合理分配。同时每一个真实项目，都关系到企业的生存利益。一般由于学生受到知识水平，工作经验等限制，不可能独立完成一个项目，所以，一般的做法是，将项目进行合理的分解，由专业教师和设计师负责完成项目的核心内容，剩下非核心部分作为学校的项目教学中的学习项目，由学生来完成。“校企一体”工作室项目的运行模式见图1。
4.工作室项目的实施
在工作室项目实施过程中，主要借助校企“双导师”的师资队伍。只要是工作室的项目，就要由校企双方派出专业教师和设计师主持项目教学的教授和辅导。同时，企业派出的一定是有工作经验，具有独立管理项目能力的设计师，而学校的专业教师，必须具备“双师”资格。 同时，在项目的教学中，根据项目进展的需要，学生一般在项目的初期，在校内工作室完成一些子项目，随着项目的进展，到项目的最后合成阶段，学校的实训场地往往不能满足项目的需求，需要借助校外工作室。一般，校内工作室的产地和实训设备，软硬件设施，由学校主导提供，校外的工作室由企业主导提供，同时在校外工作室期间的教学工作，由企业指导老师负责，学校专业教师在次期间负责学生的联系和管理。这样，学校和企业的老师，彼此呼应、互为依托，各尽其职，以此保证工作室项目的运行和开展。
5.工作室项目的完成
工作室项目完成以后，由企业项目经理负责项目验收工作，项目的验收完全根据数字媒体行业的标准，对项目进行严格的把关和检验。项目通过验收后，由企业导师和学校教师对学生的各方面表现进行评价，评价的重点在于突出以企业的考核标准来考核工作室任务完成的质量，突出工作室教师参在考核评价中的重要地位、以设计团队的理念让组员进行工作态度上的互评、从职业素养及专业能力方面进行小组互评，提升学生学习的自主积极性。
6.工作室项目成果的反馈
工作室项目在验收以后，投入正式使用，企业需要安排人员进行项目跟踪。通过从企业客户使用过程中了解的信息，对项目存在的问题和需要改进的地方进行详细记录，同时由企业项目经理将问题反馈给学校教师。学校教师根据实际反馈情况，安排相对应的责任学生进行修改，比较难得地方由学校老师自己完成。同时，学校老师将项目做成下一次模拟项目，提供下一年级学生学习和训练。
三、结束语
通过4年的“校企一体”工作室制教学实践，至今为止，工作室已承担企业外包项目10多项，完成企业网站6个，影视后期制作10项，完成视频短片20多项，累计完成FLASH动画短片90个，总计时长360分钟；动态分镜4套；角色三维建模70套；承担省级学生科研项目一项，学院创新创业项目研发两项；原创作品12个，总计时长60分钟。成员的原创作品参加竞赛多次获奖，从工作室成立至今，共获得数字媒体类大赛国家级一等奖一项，省级一等奖八项、二等奖十多项。
“校企一体”工作室制教学模式培养学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力，同时满足学生个性化发展的要求，同时加快了学生就业适应能力，以工作室为平台，学生可以直接参与社会企业的生产，实现在校融入社会，在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。通过工作室这一平台，学校教师走出校门与企业进行合作，参与整个项目开发过程，丰富和更新教师的知识储备，提高了教师的专业实践技能。“校企一体”工作室制教学模式有别于传统的课堂填鸭式教学，无疑是数字媒体技术专业教学改革的一种新型、有效的模式。
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