不同年级家庭经济困难大学生心理状况调查研究
1 调研对象与方法
1.1 调研对象及时间
本次调研对象为重庆师范大学家庭经济困难学生，2012年底该校家庭经济困难学生10782人，占到学生总人数的43.2%，家庭经济特别困难学生1478人，占学生总人数的6%。调研时间从2013年3月到2013年7月，以学校资助中心数据库随机抽样的方式对10782名家庭困难大学生中的300名困难学生进行问卷调查。发放问卷300份，共收回有效问卷285份，问卷的有效回收率为95%，其中大一贫困生80人，大二贫困生69人，大三贫困生71人，大四贫困生65人。
1.2 调研方法
调研小组主要采用问卷调查、数据统计、分析研究等方式进行，通过学生填写国际通行的SCL-90症状自评量表的方法，采用1～5分的5级评分制标准，对各年级贫困学生的问卷进行分析。本测验主要由90个自我评定项目组成，分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子。
2 调研结果与分析
调研小组对调查数据进行SPSS统计分析，得出下列分析表格。
表1列出了1～4年级家庭经济困难学生九个因子的得分情况与标准差的对比，以作出最终分析结果。经统计发现，四个年级的家庭经济困难学生的的主要差异表现在“强迫”、“人际敏感”“敌对”、“偏执”四个因子上。另外在“精神病性”因子的得分上，四个年级家庭困难学生的水平持平；在“恐怖”、“躯体化”、“抑郁”等四个因子上也存在明显的差别。
根据以上数据进行统计分析，可以得出家庭经济困难学生产生心理问题的原因主要表现在以下两个方面：一是很多大一新生刚刚进入大学，面对与以往完全不同的新的学习生活环境，难免会产生一些心理落差。二是与那些家庭经济条件较好的学生相比，家庭经济困难的学生更容易产生自卑心理，从而产生种种心理障碍。
升入大二后，家庭经济困难学生的“敌对”心理会逐渐降低。其主要原因在于，家庭困难学生与其他学生经过了一个学年的相处后，渐渐了解了各个方面的情况，敌对心理得到了缓解与减轻。但家庭经济方面的压力仍然会造成他们心理上的困扰。而大三家庭经济困难学生的心理则处在一个相对成熟的阶段。
大四家庭经济困难学生虽已处于一个成熟的阶段，但面临着就业、择业问题，或恋爱分手等问题，也会产生焦虑、紧张、烦躁心理。
3 相关对策
①淡化群体图式影响，增强社会示范效应，通过榜样和成长案例激励困难学生奋发追求。
②引导学生完善自我认知，释放弱势心理压力。同时，建立沟通渠道与校园内互助平台，完善咨询机制，强化校心理咨询中心和院二级心理健康工作站功能。
③不同年级的学生心理有其自身的特点，因此，针对不同年级的学生进行有差别教育。对低年级的学生，重点是启发他们觉悟和完成自我探索，帮助他们解决学习和生活困难；对高年级学生，主要解决其就业择业等问题，减轻其就业压力。
④倡导和强化公平正义的社会规则意识。要在学生中积极开展诚信和互助教育，引导全体学生正确对待各类奖助贷的评选或评定。
4 小结
家庭经济困难学生的成长不仅仅是个人奋斗的过程，离不开学校老师、同学的关心和爱护，离不开国家困助学政策的扶持和社会的关注。
今后应继续在思想教育、日常管理和心理健康教育上下功夫，力争管理完善、教育到位，促进学生尤其是困难学生健康成长，和谐发展。
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