校企合作的高校教学质量监控体系的创建
0 引言
校企合作是目前很多高职高专院校为谋求自身发展，大力提高育人质量，实现与市场接轨，有针对性为企业培养一线实用型技术人才的重要举措[1]，它克服了传统教育模式的重理论而轻实践这一问题，提出以学生的实践能力和创新能力为主线，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教[2]。校企合作的出现在社会上掀起一股教育风潮，它是从职业教育中探索出来的一条新道路，实现了学校和企业的双赢。
教学质量是高等教育中最本质、最核心的问题，而教学质量监控体系的建立是提高高等教育教学质量的基础[3]。新形势下教学质量保障体系构成的模式也分为多种，如构成质量保障体系的子系统可划分为质量管理系统、质量评估系统、质量信息反馈系统三个子系统，也有包括教学元素管理运行系统、教学环节监测系统，教学整体评价，教学过程的质量反馈系统四个子系统[4]。无论哪种模式，都应该包括教学质量组织实施、评价反馈两大方面。
1 校企合作模式下的教学质量监控体系的建设
在校企合作的背景下，教学质量的监控不能由学校单一主体实施监控，本文提出的教学质量监控是由学校和企业两个主体实施监控。监控可分为校内的监控和校外的监控，其中，校内的监控是监控体系的主体。
1.1 构建以学校为主，企业为辅的校内质量监控体系
1.1.1 组织的构建。在校企合作的教育模式下，应该实施“引进来，走出去”的策略，在将一些经验丰富的企业教师引进学校的同时，鼓励一些实践经验不足的教师走出校门，走进企业进行锻炼实习，培养“双师型”教师促进教学。在教学的管理中，邀请企业界有工程实践经验、教学经验的专家与学院教师共同组成教学督导组织机构进行教学的管理，负责对整个校内的教学质量监督工作。
1.1.2 制度的构建与实施。①教师质量的监控。教学督导组织机构对任课教师资格进行审查，这主要是由于改革下的教育模式要求教师不仅只具有理论知识，实践水平更重要，这就对校内教师给予了把关。而作为教师，常规的教学规范应该遵守，这就需要教学督导机构对引进的企业教师进行相关培训，以适应学校的教学要求。由此选拔出来的教师队伍应是理论和实践都具备的专业教师。②人才培养目标、培养方案、教学大纲、教学计划等的制定。由企业届实践经验教师和学院教学经验教师共同组成的教学督导组织机构协商共同完成对人才培养目标和人才培养方案的制定，由于对企业教师的引入，共同制定的培养目标和方案更具实际，更能适应当今社会对人才的需求。③教学运行质量的监控。在教学运行质量的监控中，对课堂教学质量的检查是很重要的一方面。对课堂教学质量监控不能只局限于90分钟的一节课中，应放眼于这一堂课的前期工作环节及后期环节。其中，前期工作环节主要是指教师的备课及教学的进度。对于备课情况的监控，可由教学督导、教研室、同行教师进行多种形式的监控，监控的重点是对教材的钻研，对学生的了解程度及采用的教学方法。上课是教学活动过程的中心环节，对教学过程的监控由教学督导机构进行随机听课给予反馈，并由同行教师、教师评学的多元化教学质量监控体系。课堂教学的后期监控主要是教师对学生课后作业的批改、答疑、科研训练等情况的监控。
课堂教学只是进行教学检查的一个小单元，对于校企合作的教育模式还应该开展学期初、中、末的教学检查。学期初检查内容主要包括培养方案、教学计划、教学任务、教学大纲、课表等教学文件，各类教学设施完好率、学生教师到课率等相关的教学准备工作。中期检查内容主要包括教学进度、教案、教师听课情况、教师教学质量及教研室活动开展等情况的检查。末期教学检查内容包括课程考试相关资料的提交、教师试卷的评阅，教师教学任务完成情况等，通过开展学期初、中、末教学工作的调研，保证教学的正常严格有序进行。
1.1.3 体系评价机制的构建。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题，而完善的教学监控机制和评价体系是确保教学质量不断提高的前提。在校企合作的教学模式下，建立对教师――学生――管理人员的三级教学质量评价体系。
提高教学质量的关键是教师，因此要强化对教师教学的考核。考核教师要综合教师的教案、课堂教学及实践教学的情况及效果，教学态度，教学改革的措施及效果等多方面。这可以通过以教学督导机构进行听课测评，随机抽查或跟踪听课并打分，教师互打分，教师自评，学生评教，学生问卷调查来监控教师的教学状况。
其次，评价还需对学生学的情况进行评价。这主要体现在学生的学习效果上。这包括教师对学生学习态度、课堂表现、作业完成情况、学期考核进行评议，具有实践类的科目以实际的成果为结果以检测学生学习状况。
学院管理人员是各项制度的制定人、执行人和解释人，因此接受监督非常重要。对管理人员的评价需要结合每个管理部门他们自身的结构特点来进行。
1.1.4 信息反馈的处理。利用教学质量监控评价的结果，要将评价的结果反馈给教师，以便教师根据评价中提出的问题对今后的教学加以改进，另外，学院建立教师奖惩机制，对于教学效果好的教师给予奖励，对于教学质量差的教师给予告诫甚至淘汰。
通过以上的评价机制，评价所得的结果可以被评价者提供反馈信息和改进建议，建立奖惩机制对师生及所有教学人员提供激励作用，能在一定程序上刺激并激发相关对象的竞争意识，使其不断的提高教与学。
1.2 构建以企业为主，学校为辅的校外质量监控体系
在校企合作下，企业提供场地供学校学生进行校外实习实训。对于校外的质量监控需要建立以企业界工程实践经验较强的企业专家和学院的教学管理者组成的校外质量监督小组，制定学生校外实训的大纲、计划，并监督教学实施过程。
对校外教学质量的监控以用人单位的评价机制为标准。用人单位对毕业生的思想道德修养、职业素养、专业知识能力、综合素质能力、团队协作创新能力进行评价，用以检验各个专业人才培养方案和相应的专业的课程标准制定是否真正符合现实的需要。
2 结论
教学质量监控体系的建立是提高高等教育教学质量的有力工具。结合新形式下校企合作教育模式，本文提出了由学校和企业两个主体实施监控的校内和校外两种教学质量监控体系，这可以确保校企合作教学模式下，教学质量得到合理有效保证。
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