浅析音乐教育对幼儿潜能开发的作用
中图分类号：J6文献标识码： A
音乐是一种体验,这种体验是令人愉悦的、实实在在的，它充满情感，富于理性。我们常常认为，音乐是其他一些事物的伴随物，如用于舞蹈的音乐、在宗教或其他仪式中所听到的祭祀音乐、娱乐音乐或为工作伴奏的音乐。当我们谈到音乐的重要性时，我们会说一些有关音乐情感的东西。给予我们以深刻影响的音乐与我们特殊的、日常感情没有关系。音乐可以表示心理紧张和安静，但是它不可能告诉我们关于日常的挫折、失望，或者生活的机遇等事情。它可能是欢快和活泼的，但是它不会告诉我们是什么东西在我们和他人的生活中引起欢乐和兴奋。
在当今这个快速发展的社会谈及音乐对幼儿智力方面的发展许多父母都会认同,但音乐为什么能够激发幼儿的智力,在促进幼儿左右脑开放发面究竟有什么样的神奇功能这都是需要我们研究的,许多家长都认为让孩子从幼儿时期开始学习音乐会让孩子更加聪明,但到底是聪明在那里为什么音乐会激发出儿童的智力潜在功能呢?
首先让我们从音乐本身来看，音乐的起源与人类历史同样悠久，远比音乐教育久远。音乐有它独特的天地，也能为人开创一种独特的境界。在那里，情感与理智交融为一，感受与思维齐头并进。人类具有一种潜能，音乐正能启发、激发这样的潜能。
音乐教育的产生，说明人类开始懂得通过音乐的教与学传授音乐，这就标志着人类音乐的自在阶段宣告结束，从此进入一个通过传授与培育进行传承、提高和发扬音乐的自为阶段。人类从基于本能自发地从事音乐活动，发展到有意识地进行音乐教育然后再经过漫长的音乐教育实践不断积累和总结经验，通过长期的实践――理论――实践、具体――抽象――具体、归纳――演绎――归纳以及分析――综合――分析的反复过程，终于形成比较成熟、完整的音乐教育理论。
其次在中国古代儒家就有着自己的音乐教育方法和音乐观，儒家强调音乐中的作用不仅是要培养“文质彬彬”的人与“温、良、恭、俭、让”的性格，更为了“治”――治心、治民、治国。发挥音乐使人心与人性平和的功能，也正是发挥音乐的优势之一，不过音乐的功能绝非仅限于此，音乐同样有着激励、振奋、鼓舞的作用。音乐具有此等双向交替或齐头并进的功能，正是其他艺术望尘莫及的。
音乐可以怡情益智，情感是艺术的母亲，歌德说：“没有感情也就不存在真正的艺术。”情感绝非孤立、自在之物，正如托尔斯泰所指出，情感与理智有着直接的联系。音乐中有着独特的“音乐思维”，其方式和作用不同于一般思维。这必需要人对音乐有长期的接触、聆听和熟悉音乐，从而培养出来的音乐经验、习惯和能力，这并非一般人所俱有的、俱能的。如巴赫的音乐正是这方面的典范，既是情感的体现，也是智慧的结晶；既洋溢着感情的芬芳，也充满着理性的火花。因此音乐教育必须注意发挥其情感优势的同时也致力于开发其理智的宝库。更重要的是，要意识到、体会到，并能掌握情感和理智的相互渗透、结合，使之形成一个不可分割的整体。
综上所述音乐教育归根结底是一种塑造――通过音乐去进行对人的塑造。要达到对人的塑造这一最终目的，必需经过许多过程。否则只能是良好的愿望而无法付出于实施。这个过程首先在于对音乐的塑造，因为一切音乐工作者或者说音乐教师是在通过音乐去作用于人。如果音乐缺乏纯正、美感、完善的性质与正能量，就不可能达到作用于人的要求。音乐的塑造又首先在于对音的塑造，不能掌握基本的音、就根本谈不上塑造音乐。在古代无论东方还是西方都强调音乐对于人的教育作用，尤其是德育这方面。不过在现今我们可以发现音乐不仅只停留在这一方面，它不能像药剂一样让人吞服下去，而是要让人自然被吸收、自行起作用。这就需要我们反复地、能动地接触、听取、熟悉、学习、感受、接受，亲身实践、再现音乐以后起到教育作用。 如果从幼儿时期开始音乐方面的潜能训练和开发会给孩子的一生带来不可估量的作用，那么这种训练和开发到底能给孩子们带来什么好处呢？
第一，无论是让幼儿学习那种乐器或是声乐、舞蹈都会从音乐的角度上提高一个幼儿坚强的毅力，增强幼儿的自信心。我们都知道无论是学什么如果没有毅力都无法坚持学下来，那么音乐也正好是从这个角度提高了幼儿坚强的毅力，就拿学习钢琴来说，如果一个孩子和家长没有最基础的毅力就无法坚持学下来，我想也就提不到什么钢琴可以有助于儿童的左右脑开发了。并且练习的过程又是复杂的，即在同一时间里需要眼看、耳听、手弹、脑控制等高度协调统一，同时弹奏乐器还需要儿童注意力高度集中，需要全身心的投入，这样儿童就在无形中逐步建立用于战胜困难，攀登高峰的自信心。
第二，学习音乐可以让幼儿做事情更加严谨有条理，这点学习乐器的家长应该最能深有体会，无论你学习的是那种乐器老师都要求学生必须严格按照谱子上面写的弹奏或演奏出来，不能出现一丝一毫的偏差。这种做事情严谨有条理的习惯一旦养成自然可以很快地提高一个人的智力发展，想想看一个人在做事情之前可以先将这件事情很严谨有条理的安排好然后再督促自己按着安排好的计划去做怎能做不好呢。
第三，音乐就像一把神奇的钥匙，可以将儿童的形象思维和创造思维无形的打开，我国著名的钢琴教育家但昭义提出：“音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口，幼儿从小受到良好的音乐教育，尤其是通过学习各种乐器，就会使他们较快的找到打开这扇窗户的钥匙。”我们都知道在西方国家非常重视儿童创造性地思维，因为人有了很好的创造性思维才可以创新科技推动社会的发展，孩子在儿童时期如果很好的开发其创造性地思维长大后他无论做那种工作都会从工作中找到更好的提高工作的方法,更快乐的生活。
第四，音乐可以使幼儿身心得到健康的发展，优美悦耳的音乐能使人精神愉悦，增强活力。根据有关医学研究证明，人在心情愉悦的时候血液里可以产生一种增强人体免疫力的健康物质，促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、解除疲劳的作用。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能够调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。
第五，音乐可以提高幼儿的音乐文化素质和审美能力，使之情操得以陶冶，人格得以完善。德国的汉斯.昆特.巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告说明，“音乐使人聪明，音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人更自信”等。对于从小接触过音乐熏陶的幼儿我们不难发现他们都有很不错的音乐文化素质,不论是听到民族音乐还是交响乐他们似乎都没有厌倦的表情而是很认真地去聆听,他们平时的言谈举止也是非常的得体大方,这就是音乐的魅力所在。
音乐对于幼儿的潜能发展的确有潜在作用，但教师和家长在培养孩子音乐方面的时候一定要注意因材施教因地制宜的方法，如果无论什么样的儿童都用一种方法教授音乐那么会有很多适得其反的作用，比如孩子本身就好动不让他学习舞蹈而是去学习钢琴最后导致孩子不喜欢钢琴甚至反感音乐，给他的一生都带来很多的负面影响。
音乐教育绝不能只停留于训练、培养对音的感受和控制，因此对于音乐审美的教育也是极其重要的，离开了对音乐美的感受音乐教育的价值也就不复存在了。音乐审美因人而异是事实，但不能因此否定音乐奋袂的重要性。每个孩子都需要音乐，每个孩子都需要学会音乐审美，每个孩子都有接受音乐教育的需要和要求。我们要抓住孩子在幼儿和儿童时期的特点采取相应的教育方法和手段，让儿童在音乐教育中享受到音乐带来的乐趣，并将这种乐趣加以巩固发展，成为他们终身的一种需要。
音乐教育致力于音的塑造和美德塑造，其最终目的还在于人的塑造，歌德指出：“人不仅是能思考的，同时也是能感觉的。他是一个整体，一个多方面有内在联系的各种能力的统一体。艺术作品必须向人的整体说话，必须适应人的这种丰富的统一体。”因此，音乐对人的教育也应该是针对人的整体去进行的，音乐教育对于人的塑造是多方面的，音乐的教化功能不仅在于使人的品格净化、高尚，也在于使人的性格强化、开朗；诗人的性情温存、开阔；使人的素质不断提高并向纵深发展；使人的情感幅度扩大、增强；使人的敏感程度的得以提高。音乐的天地是无边的，音乐的力量也是无穷的，从而其教育功能也是无限的。
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