探究中职“以生为本”的中职音乐课堂的构建
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0209-01
“以生为本”的课堂教学理念是一种新型的教学理念，它是把学生看做课堂教学的主体，高度尊重学生，一切教学活动都是为了学生而展开的教学体系。现在把“以生为本”的教育理念运用到中职音乐教学课堂中，就是通过构建活跃的课堂氛围和丰富的教学方式来引导学生进行积极主动的学习。如何构建“以生为本”的中职音乐课堂的目前需要探讨的话题。下面将就此话题展开讨论。
1 利用多媒体技术创设教学情境
现如今的学生都具有强烈的好奇心和求知的欲望，但是主动学习的能力还有待提升，因此在教学过程中需要教师有意识采用积极的手段来激发学生的学习兴趣，在课堂中充分调动学生的听觉和视觉。在现代这样一个信息化的时代，信息技术已经运用到人类生活中的各个领域，在教育工作中同样可以运用到信息技术来提升教学质量和效率。为了提升学生的学习兴趣教师可以利用多媒体给学生创设一种良好的教学情境，比如教师可以利用多媒体的声色、影像或动画形式把中职音乐内容形象的展现给学生，通过这样的情景能够充分调动学生的视觉、听觉，进而引起学生的思维。这样丰富多彩的教学情景能够激发学生的学习兴趣，引导学生会主动的去观察、思考和探索，从中体会到音乐歌曲要表达的内涵，引起情感上的共鸣。
此外，由于学生具有较强的好奇心，因此通过一些情景画面或动画的展现还能够引起学生对此进行创编歌词的心理，并随画面中的音乐节奏小声的演唱出来，同时会惊喜于自己的这种创作，从而增加学习学习中职音乐 的信息信心。通过创设课堂情景的教学返航时能够把中职音乐课堂的教学目标给直接的展现出来，让学生融入到音乐的世界中，尽情的享受音乐的美妙。
2 中职音乐课堂的师生互动和分组讨论
“以生为本”就是强调课堂中学生的主体作用，既是在课堂教学过程中充分尊重学生的主观能动性，挖掘学生的潜在能力。师生互动与分组讨论式课堂教学的一个常规观点，其中小组讨论能够让学生从交流中积累经验、从讨论中进行不断的探索和创新，使学生的个性得到自由的发展。师生互动过程能够让学生进行独立的思考，并大胆的表达出自己的思想这样的中职音乐课堂教学充满了生机与活力。
分组讨论式通过实践教学来调动学生主观能动性，在进行分组时因为每个学生对音乐感兴趣的程度不同，所以教师要结合学生的实际情况进行合理的搭配，在每个小组中都有不同程度音乐兴趣的学生，这样在讨论的过程中音乐兴趣较浓的学生能够带动音乐兴趣程度相对较低的学生的学习，这样大家的学习积极性就能够被冲动的调动，并通过每个人的思维不同，通过小组讨论能够集聚广大的良益思维，相互促进发展。
3 设置课堂悬念，引发学生的求知欲
有问题就会由思维，问题时引发思维的缘由。在中职音乐教学过程中，设置问题能够更好的引发学生学习的主动性。因此在课堂教学过程中教师适当的设置一定的悬念问题能够激发学生的求知欲望，促使学生进一步的去思考和探讨。例如在讲解一部音乐作品时，首先让学生了解作曲家的创作风格和歌曲创作的背景，之后由学生根据作品的艺术语言和歌唱特色的角度去提出问题，在结合自身所学的知识对此音乐作品进行思考和理解，通过这样的额方式能够使学生掌握音乐欣赏的思维方法，提高学生的审美素养。
4 联合实际进行音乐课堂教学
音乐教学的目标中包含了情感、价值观、过程、方法等方面的教学理念，从中体现了以人为本的理念。因为知识源于生活，因此在教学过程中要和实际生活链接起来。联合实际的音乐教学可以从以下两点入手：一是，利用明星效应。现代的学生所喜欢追星，在教学过程中可以迎合学生的这一特性，在讲授流行音乐时可以利用现代明星及其歌曲作为教学材料，使学生学习的积极性被充分的调动起来，并让学生进行积极的讨论，从而引到学生对音乐作品的学习和分析。二是，引入学生关注的社会热点。在现代由于网络技术的普及，学生可以通过多种途径来获得知识信息，特别是网络中更新较多的热点人物。针对这一特性在音乐课堂教学过程中教师可以充分的运用这一特性进行情景创设，并要学生对此进行积极的讨论，最后由教师做出正确的引导。这样的教学形式符合现代学生的生理和心理需求，是学生更容易接受和学习，更重要的是激发学生的思维创新，以提高学生的综合能力。
5 结语
总之，“以生为本”的中职音乐课堂教学就是充分发挥学生的主体作用，利用丰富的教学手段来培养学生对中职音乐的兴趣、激发学生学习的主动性和创新思维，通过丰富的教学形式让学生喜欢音乐课，并使之成为音乐的“主人”，以实现学生综合能力提升的教学目标。
- 上一篇：音乐欣赏:打开学生的心灵之门
- 下一篇：如何培养低年级学生的音乐学习兴趣
