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作文指导要与经典范文教学相结合

出处:论文网
时间:2015-11-05

作文指导要与经典范文教学相结合

  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)05-0154-02

  要使学生写好一篇作文,应该在经典范文的教学中注重作文指导,做到经典范文教学与作文指导相结合,读和写之间相互促进,相辅相成。在经典范文的教学过程中,应注意读和写的有机结合。从范文中去体会语言规律、思维规律和表达技巧。在作文指导时引导学生学习、借鉴范文的语言特色、篇章结构、写作技巧等,从中促进学生写作能力的提高。如何让作文与经典范文的教学相结合呢?笔者认为可从以下方面着手:

  1.作文教学要学习范文篇章结构

  文章的结构犹如人体的骨格,起着支撑全文的重要作用。很多教师经常教学生用列提纲的方法来安排处理文章的结构,构筑文章的框架。这不失为一种好方法。其实,教师还可以指导学生学习借鉴一些范文的结构布局,来安排自己文章的结构。如义务教育小语教材中《赵州桥》一文中,首先在第一段点出了赵州桥因结构坚固,造型美观而成为"世界闻名"的石拱桥。接着写了赵州桥结构坚固。第二段写了赵州桥造型美观。这种总分结构脉络清晰,易于掌握。在分析课文时,让学生仔细体会这篇课文的结构特点及层次,然后要求学生用总分结构写好一篇文章。这样学以致用,让学生更易于掌握。又如义务教育小语教材中的《鸟的天堂》一文,记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。全文可分为两大部分。第一部分记叙了第一次经过鸟的天堂,着重从静态写了大榕树的美丽奇特。第二部分写第二次经过鸟的天堂时所看到的情景,着重于动态描写,赞美了鸟的天堂果真是名不虚传。教学课文时,教师要帮助学生理清课文脉络,让学生掌握这种并列式结构。教学作文时,就能根据需要把它借鉴过来。当然,作文章时不仅要讲究其条理、线索、结构,还要注意文章谋篇布局的匀称合理。比如怎样准确妥帖地确定其主次详略,如何精心构思文章的开头结尾等问题,都可以通过范文的学习而获得。

  2.作文教学要学习范文的语言特色

  在小学语文阅读教学中,单纯地指导学生理解文章内容,分析文章结构的现象是比较普遍的,很多教师在教学一篇文章时,在指导学生如何分段,概括段意,归纳中心等方面花费了不少的时间和精力,而往往对文章语言特色的分析却是轻描淡写。其实,语言表达是文章的外在形式,教师有必要从课文实际情况出发,有针对性地对文章的语言表达及特色作精要点拨。如义务教育小语教材第十一册《凡卡》一文,其语言就颇具特色。整篇文章的语言都是儿童语言,无论是凡卡在信中写的,还是凡卡心里所想的,都是地地道道的小孩子话,读来真实、亲切、感人。文中写信所用的语言充满悲伤忧愁的色彩,让人读后感到沉重,而凡卡回忆家乡时所用的语言活泼轻快,让人感到愉悦。两者交错,一喜一忧,形成鲜明的对比,真是感人肺腑,它无形中深化了读者对课文中心的理解。如果面对《凡卡》一文如此独特的语言表达特色而在教学中置之不顾或轻描淡写,这确实是教师的一种失误。学生作文又怎能从中得到什么收获呢?

  又如一位教师是这样教《我的伯父鲁迅先生》的。教师先让学生找出伯父所说的话,并圈出"摸着胡子"、"笑了笑"等词语,并作启发式提问:"摸着胡子"说明了什么?(伯父年纪比较大)"笑了笑"又说明了什么?(伯父说话时的态度和蔼)结合对伯父语言的理解,从而让学生深深体会到伯父批评小作者时,没有丝毫训斥,反而是态度和蔼。这生动地体现了鲁迅先生的长者风度。老师接着又提出一个问题:若是去掉"摸"、"笑了笑"等词语,还会有这种效果吗?(不会)在此基础上,这位教师又出示了一条别具一格的幻灯片,上面写道:"这儿有句人物语言描写,要求同学们模仿课文中的句子,发挥自己的想象力,把王老师说话的动作态度补充完整。"这句话是这样的:"张宁,你的登子坏了,我已经给你修好了,以后要注意保护啊!"学习了课文再做题,同学们都已胸有成竹,纷纷举手发言,气氛异常活跃。课堂上随即出现了一些较为优秀的答案。其中一位同学是这样写的:王老师抚摸着张宁的头,语重心长地说:"张宁,你的登子坏了,我已经给你修好了,以后要注意保护啊!"一位慈祥可亲的教师形象生动地再现了出来。这位教师先让学生领会了人物语言的特色,再让学生动手练习,这样读写结合,既使学生加强了对课文的理解,又让学生掌握了写作方法,收到一箭双雕之效。

  3.作文教学要学习范文的写作技巧

  例如小学作文中的"通过一件或几件具体事情来表现一个人的性格"这类命题作文,这是小学作文中最常见的命题作文之一,在进行这类作文的指导时,教师可在提出要求后,引导学生通过对已学范文的回忆,来小结出写作的方法,开拓作文思路,学习写作的技巧。在教学中可以运用填表的形式。如:(表一)

  《丰碑》

  让学生填表后,教师作如下归纳:通过一件具体的事例来表现一个人的性格特征的写作方法,要点:(1)所选择的事例必须能比较典型地反映人物性格;(2)要把人物的活动过程具体写清楚。

  这样,让学生既巩固了以前所学的知识,又为学生作文提供了生动具体的范例,开拓了学生的视野,可以说得上是温故而知新的典型运用。

  又如义务教育教材中的《我们家的猫》一文。这是一篇非常成功的动物特写。当教师要指导学生写"一种最喜欢的小动物"一类作文时,就可以向这篇课文取经了。在作文指导时,先要求学生阅读课文第一段并思考:这段主要讲了小猫的什么性格特点?(古怪)课文为什么能把小猫古怪的性格写得这么成功呢?让学生思考、讨论后一起填表:(表二)

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