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浅谈生理学教学中的启发式教学

出处:论文网
时间:2015-12-02

浅谈生理学教学中的启发式教学

  生理学有很强的实践性与理论性,但是内容比较抽象。传统教学方法已经不能够满足现代生理学教学的实际需求,所以,要求当代教师要不断创新教学方法,提升教学效果。

  一、启发式教学解析

  在生理学的教学中,教师要不断地培养学生的学习能力,教会学生如何学习,怎么获取知识与技能,培养学生能力,内化知识都要依靠学生悟性。所以,要在教学过程中,调动学生进行积极的思考,让学生乐于参与到教学课堂中来。利用启发式教学,就能够充分地调动学生的学习兴趣与积极性,还能够合理地把教师引导与启发结合学生的主动参与,师生共同完成教学目的,提升教学质量。

  二、启发式教学在生理学教学中的应用

  (一)启发式教学中要将学生作为课堂的主体,激发学生的求知欲

  在传统教学中,教师是教学活动的主体,是课堂的权威,是一种灌输式的教学方式,学生处于被动的状态接收知识。生理学是一门比较复杂而抽象的理论学科,学习的内容无法提起学生的学习兴趣,在教学中很多学生都感觉非常枯燥,从而无法产生预期的教学效果。利用启发式教学进行生理学教学,把课堂的主体归还给学生,调动学生的兴趣与积极性,根据教学的内容来设计问题,让学生通过想象与质疑教学的重点与难点,讨论问题,从而产生求知欲望。学生面对问题,会产生探究的心理,从而发散思维和创造性,不断地想办法解决问题。例如,在心脏的心肌四大特性教学时,先给学生讲解心肌的兴奋性和收缩性的关系,提出兴奋与收缩偶联的相关概念,然后引导学生围绕这个主体进行探究,查阅资料,拓展思维,将课堂的教学内容全部理解,并且能够扩张知识点。

  (二)启发式教学中教师要以讨论问题为核心,引导学生进行集体讨论

  启发式教学以讨论问题为核心,其表现方式众多。在生理学教学中引入启发式教学,教师要根据教学的内容与重点、难点来设计好提出的问题,然后将问题提出,引导学生进行小组谈论或者集体讨论,对问题进行详细的探究。在讨论中,学生会根据自己的基础知识分析出自己对问题的见解,这样强化了学生对问题的认识,也培养学生合作学习,拓展思维的能力。比如,在胃酸成分与胃溃疡的形成原因教学中,经过对问题的探究,有些学生的观点是溃疡的形成是因为盐酸侵蚀胃黏膜,导致胃黏膜受损,最后形成溃疡。而有些学生查阅了很多的课外资料,最后得出的观点是幽门螺旋杆菌引发胃溃疡的形成,使用抗生素能够治疗胃溃疡。在这样的讨论与学习中,学生重新认识了胃溃疡的形成原因,并且学习气氛非常浓厚,也将学生的创造性与积极性充分的发挥出来,学生从被动学习变为主动学习。再比如,在机体的调节方式教学时,教师可以先提出一个问题:当你的手不小心碰到沸水会有什么反应?学生会针对此问题有各式各样的回答,紧接着,教师通过对学生的启发,让学生明白反射与反射弧的概念,让学生了解到在机体调节中神经系统的主体作用。通过学生自身的讨论再加上教师的专业引导,让学生对专业知识熟练掌握,变被动接受知识为主动探索知识。

  (三)启发式教学中教师要使用一般理论对学生进行引导

  在生理学教学中引入启发式教学,教师要引导学生能够使用一般理论对个别问题进行解释,利用个别问题的说明与解释来推导出结论。在启发式教学中,教师要让学生能够获取生理学的相关知识,还要培养学生能够自己分析问题与解决问题的能力。比如,在讲解抗力尿激素作用机制的课堂上,利用激素和靶细胞受体结合产生生物的效应为一般的理论,进而推导与鉴别出含氮类激素与类固醇激素相互作用的原理。学生在学习中,对抗利尿激素作用机制的理论知识得以充分的掌握,并且还掌握了个别问题,掌握了由一般到个别分析问题的方法。另外,老师要在生理学的教学中,不断地引导学生在不同的原理下归纳总结共同的结论,让学生能够更深层地掌握和理解知识,使学生从复杂而枯燥的生理学中找到生理学知识的共性特征,从而把握生理学的知识脉络,构建自己的知识体系。

  (四)启发式教学中要充分利用多媒体等现代设备辅助教学的完成

  在生理学教学中引入启发式教学,要充分应用多媒体等现代化教学辅助设备,通过音像、图片、视频等能够把很多的教学内容直观生动的展现在学生面前,加强学生对教学内容的直观印象。很多生理学上比较抽象的内容,也可以通过音像、图片和视频来完成教学,能够把抽象的教学内容具体化、形象化,从而取得良好的教学效果。例如,在讲解心脏泵血过程的时候,用一个心脏搏动的动画,能够清楚地显示心脏工作时各瓣膜开放和关闭状态,血液流动的方向,心室容积的改变,同时可以推理出心房、心室以及动脉三者的压力对比情况,使学生能够轻松的掌握泵血过程瓣膜、血流、压力及心室容积的变化。在生理学教学中,可以利用挂图、多媒体投影等方式把系统、器官等形态构造形象的展示出来,从而加强学生对系统与器官的理解。在生理学的实验中,一般操作都比较复杂,所以可以通过视频播放资料,加强学生掌握理论知识,并且提升实验操作的技能,把学生的理论知识与实验技能结合起来,提升学生实践能力。比如,在肌肉收缩的讲解中,利用视频向学生展示肌肉收缩的过程,学生可以一目了然的看到肌肉收缩的动画效果,并且留下深刻印象,加强了理论知识的理解与记忆,提升了教学的效果。

  三、结语

  启发式教学不仅仅是教学的方法,还是教学的思想与原则。启发式教学对教师有着更严格的要求,所以就要求医学教学者能够不断地更新自己的知识,提升自己的医学理论与技能,加强自身修养,满足生理学教学的实际需求。接着,还要深入研究启发式教学在生理教学中的应用,完善教学方式,提升生理学教学的质量与效果,促进学生能够全面发展。启发式教学的形式丰富多样,目的就在于将“授之以鱼”的教学效果转变为“授之以渔”的教学成果。

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