浅谈幼儿语言的启蒙教育与发展
幼儿语言启蒙教育是一项丰富幼儿知识，萌发幼儿科学意识，发展幼儿创新能力，帮助幼儿学会学习、勇于创新、勤于动手动脑为主要目的，具有时代感、新颖性的探索性的活动。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流情感的手段，也是需要学习的对象。语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素。研究表明，幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟；发音逐渐准确，词语不断丰富，语法规则开始初步了解，语言能力和运用能力迅速发展。因此要重视幼儿的语言启蒙教育和语言学习。在终身教育的背景下，高质量的幼儿语言教育能帮助提高幼儿对周围事物和现象的探索能力，通过幼儿亲身经历探索，解决问题，让幼儿在生活中学会语言，发展语言。如何对幼儿进行语言教育，根据幼儿的实际情况，我们要开展以下的活动。
一、从身边取材，注重启蒙引导
引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥妙，有益于幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，使幼儿从小善于观察和发展，有益于幼儿真正的理解科学，热爱生活。
自然界有各种各样的植物，教师应给幼儿提供机会接触植物，引导幼儿观察，探索幼儿园、家庭、附近的小区等场所中的各种植物，或引导幼儿自己种植和护理自然角，种植园中的植物。并请大人帮助记录下植物生长的变化和他们的发现。通过观察和记录让幼儿感受到植物的奥妙所在。（种类繁多，不同的根、不同的茎、花的果实；不同的生长环境，不同土质的光和温度，以及不同的水分情况。）从不同中激发幼儿呵护植物的情感和语言丰富的表述能力，以培养幼儿自己动手的热情，自己动手自己表达。教师还可以引导幼儿关注花园里、田野里的许多小生命，也可以自己喂养一些小动物，通过观察，了解它们的生长、行动、进食。知道小动物也有爸爸妈妈，它们需要喂养才能长大，不同的小动物吃不同的食物，居住不同的地方。这些一系列的活动，有助于幼儿语言的积累和萌发，以及语言表达方面的拓宽。除此之外，教师还可以为幼儿提供与水、沙、石、泥、面、颜料、纸、布的相互作用，让幼儿自己摆弄，从中发现问题。这又为幼儿语言的深度发展做铺垫。让幼儿亲自体验身边的事物，发现奥妙，为语言的丰富性打下基础。
二、从听说读入手，培养幼儿语言的兴趣
形式多样的活动使幼儿对言语交流极有兴趣，乐意听别人讲话，愿意讲述自己所经历的事和所想的事；喜欢听、讲儿歌与故事，看图画书和根据文学作品进行适当表演。
1.培养听的兴趣。在日常生活中，我们要经常给幼儿朗读一些感兴趣的作品、故事等，并让家长也多给幼儿讲故事、听故事录音，这样就培养了幼儿聆听、朗读文学作品的兴趣，记住作品的名称和主要内容。
2.培养说的兴趣。平时在主题活动中，我们要教给幼儿一些简单易懂而且比较押韵的儿歌，让幼儿学会有感情地读诗歌；经常在区域活动时举行“故事大王”比赛，请幼儿自愿参加，要求讲故事时有头有尾。讲清楚故事发生的时间、地点、经过、结果。谁讲的最好，就授予他“故事大王”的称号，并给每个参加比赛的幼儿没人奖励一个小红点作为奖励。
3.培养读的兴趣。在图书角投放一些适合本班幼儿年龄特点的图片，并为他们提供生动的、与他们的生活紧密相关的阅读资料，并让幼儿每人带一本图书放在图书角，且定期更换，便于幼儿在区域活动时仔细翻阅，使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。
三、从多渠道发展，培养幼儿的言语能力
1.发展幼儿的语言接受能力
（1）听音辨义：我们让幼儿听各种小动物的叫声，让幼儿说出是什么，并学一学，做出相应的模仿动作。
（2）听指令：这部分主要由听指令做动作、请你去采购、传话游戏这三项游戏活动组成。通过游戏培养幼儿能按指令迅速、准确地做出各种不同的动作，记住大意并准确转述给别人的能力。
（3）理解内容：通过听故事找图片、做动作，并用语言表述动作等活动提高幼儿对语言的理解能力。
（4）文学欣赏：我们找出一些具有童趣，有教育意义的儿歌、故事会给幼儿听，让他们从中学到知识，培养他们对文学作品的爱好和兴趣。发展语言表达能力，对幼儿从发音练习及学词造句这两方面的学习进行训练，通过各种游戏活动训练幼儿正确发音学习基本句型，萌发造句意识。
2.发展幼儿言语的交往能力
利用日常生活中师生交谈、与幼儿间的交谈以及角色游戏发掘幼儿的多种潜能，提高幼儿的交往能力。
3.发展幼儿口语表达能力
这是锻炼幼儿言语表达能力的重要步骤，鼓励幼儿大胆与同伴、老师、长辈等交谈。让幼儿在复述故事、看图讲述游戏中大胆的把自己所想的用语言表达出来，让别人能听懂、理解，这样经常锻炼，其能力得到很大提高。
四、从看画看书中，培养幼儿的阅读习惯
幼儿园开展阅读活动，主要目的是帮助孩子形成一个良好的阅读习惯，为他们上小学以至将来打下一个坚实的基础。因此，我们让幼儿带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的毛病。
1.教会孩子正确翻书，教孩子认识封面、封底，学生从前往后一页一页轻轻翻阅，以及正确的阅读姿势。看书时可用手指着画面，并进行讲述。看完后，要把书合起来，并把封面向上。
2.引导幼儿有目的地看书，开始时老师要先到要看的那一页，用语言讲述画面的内容帮助幼儿明确所看的画面逐渐帮助幼儿形成自己看书、翻书的习惯。
3.在看多页画面时，要帮幼儿弄明白所要看的内容。在需要翻书的时候给予提示，鼓励幼儿大胆想象并讲述，对幼儿多多表扬。在培养幼儿良好认读习惯的同时，我们还注意到环境的创设对发展幼儿的语言能力有不容忽视的作用，因此，我们创设了以下的早期阅读环境。
（1）在室内各种物品上贴上相应的文学卡片。
（2）在低处墙饰设置“字宝宝乐园”。每周交换一次情景图画，根据图画内容贴上相应的字、词、句。
（3）开展“请把我送回家”活动。在班里衣物架、杯子架和小药袋上贴上每个幼儿的名字，让幼儿根据自己的名字取用。
通过这些日常语言活动的启蒙引导和有效的开展，幼儿的语言能力有了不同程度的提高。在今后的幼教工作中，我们继续探索，用多种形式激发幼儿的学习兴趣和创设更加丰富的语言表达环境，走进自然，关注身边的素材，使幼儿的语言表达能健康的发展。
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