小学体育教学中孩子自信心的培养
自信是学习、工作动力，自信的人敢于展示自我，向他人表白自己的思维，获得成功的机会也会多些。体育教学不仅要增强学生的身体素质，掌握体育知识，对学生个性发展，自信心的培养也不容忽视。在教学中可以从以下途径来培养自信心：
一 、回归课堂，让学生做课堂的主人
无论是自学、合作、探究，把课堂交给学生，让学生真正做课堂的主人。说话要响亮，静悄悄的说，沉默不言只能封闭思维。久而久之大脑反应迟钝。时常和几位友人相聚，有小有作为的单位领导，也有事业有成的个企人事，或多或少提到关于说话声音。只有大声说话别人才认为你底气足，无论是见到自己的领导还是外来宾客，即使是同事之间，说话不能蚊蝇之声，让别人听不清道不明，你是不会有所作为的。
1、回答问题要大声。在课堂上，有时让学生自我介绍，说出自己的姓名，此时旁边的学生会抢着代劳，我严厉禁止，必须自己说，声音不响重来一遍，时间一长，只要我问到学生问题，马上大声告之，不仅男生如此，女生亦然。这样的介绍是基础，课堂上回答教师提问，也这样训练，不管你会还是不会，大声说没有错。回答错了也不会受批评，不说或声音低才是错。
2、让学生有说话的权利。既然把课堂交给学生，每个学生都应当有平等表达自己想法的权利。对于体育课上的活动，如游戏方式、活动分组，征询学生的意见，他们小组成员先讨论，再组间交流，最后集中。教师按他们的想法来上课。起初，教学中会有一部分的时间消耗在讨论交流上。但是，学生自己想出来的注意，参与活动的兴趣就会提高，锻炼效果会增强，所谓磨刀不误砍柴工。这种讨论，交流，每位学生都有机会，不能成为个别学生的表演，课上我时常参加学生组间交流，鼓励那些内向的学生多发言，要求小组成员每人必须发言，并把上课积极发言作为学生课堂表现考核项目之一。经过长时间的训练，学生交流思想的速度变快了，语言表达能力提高了，自觉参加体育锻炼的意识也增强了。
教师不能再搞一言堂了，做平等用的首席，起到引领，合作的作用。不能有权威的架势，学会自我剖析，肯定学生的优点。当前社会信息化时代，知识更新迅猛，可谓一天不学就会落后，很多新事物，新名词，赶潮流的事情学生知道教师不一定知道，高科技的产品，学生能操作，教师不一定能。教师要勇于面对现实，虚心学习，这就是我们常说的反哺教育。
二、让每个孩子有获得成功的机会。
孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。举个例子，如从高处往下跳如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、让孩子有主动探索的机会
在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。
四、多鼓励孩子
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。
五、正确评价孩子的表现
在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。
用言语形式对孩子进行评价时应做到：
1、有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看×××的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。
2、用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。
