提高小学科学课的实验效果的思考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-101-02
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础启蒙学科，科学素养的高低将直接影响学生的学习和生活。科学课的很多知识都是要通过自己实验去获得。因此实验教学是学好科学的主要环节，通过实验，可激发学生学科学，爱科学的兴趣，以提高学生的思维，动手动脑的能力。因此作为一名小学科学老师，应把实验教学，纳入教学重要环节，想方设法提高科学实验课的效果。在此和同仁们分享我在实验教学中的注意的几个环节。
一、做好实验课的准备工作
教师在实验前应充分做好准备工作，做到有的放失，教师要把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，并提前演示。对课堂会出现的问题，做到胸中有数，以便于及时弥补，并做好实验的相关记录。如：三年级的《使沉在水里的物体浮起来》的实验设计：
1、研究怎样能使沉在水里的物体浮起来。
2、我们的猜想，改变物的形状能使沉在水中的物体浮起来。
3、探究过程，把一块橡皮泥放进水里沉在水底，再把橡皮泥改变形状，放在水里就能浮出水面，并且还能承载一定重量。
4、实验结论：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来。
实验前学生也应有以下充分准备：
1、让学生明确实验内容。
2、准备好实验材料。
3、根据学生操作能力差的特点，让学生提前把橡皮泥捏成几种不同形状。
4、制定实验步骤和措施。
课前准备工作做好了，课堂就会达到预期目的。
二、提高学生参与实验的兴趣
1、千方百计激发学生参加实验的兴趣
根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的新环境和认知环境，使他们在良好的环境中产生对科学学习的重要，激发他们学科学，探究知识的欲望与兴趣。良好的教学环境就像一个“磁场”它吸引着学生进入一个充满问题充满思考和探究的科学世界。
2、设计悬念，促使学生去探究
每当老师提出一个问题，学生希望很快得到答案，怎样能让学生得到答案呢？教师要根据儿童的心理特点及认知规律，结合科学特点，巧设悬念，诱发学生强烈的求知欲望，自己去探究问题的答案。如：在教三年级科学《使沉在水里的物体浮起来》时，在每个同学桌前都放有一个装有土豆和鸡蛋的杯子，杯子里的土豆和鸡蛋都是下沉的。教师问：你们有什么办法能让土豆和鸡蛋浮起来呢？有了悬念，学生纷纷发表意见。有的说往水中加盐能浮起来，那么水中加盐到底能浮起来吗？学生充满了期待，都想去尝试。这时你把盐给他们，让他们去做，会取得事半功倍的效果。
三、重视实验过程
过程在实验中起着至关重要的作用，也许会因为一些错误导致实验失败，所以要重视实验过程，过程的具体步骤如下：
1、实验目的要明确
实验的最终目的是为教学服务的，实验的目的是探索知识。在实验中发现规律，理解规律，掌握规律。如：在教三年级《使沉在水里的物体浮起来》一课时，无论是改变形状还是加漂浮物，改变自身重量，还是水中加盐都是在探究使沉在水里的物体浮起来的方法。如果只是为了实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，使不会获得新知，更谈不上掌握新知的。
2、观察任务要明确
实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验内容提出观察要求，学生在观察实验时，教师应及时加以指导，让学生明确观察目的，防止学生出现漫不经心，无目的的观察，学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而没有注意实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助。所以教师要提醒学生使用一切感官去全面观察，时刻去提醒学生去观察每一个细微的地方，每一步细小的变化。如：教四年级科学《摆》一课时，教师设计了不同摆长摆重和摆角，演示时，让学生观察，把学生分成两组，边观察边数摆动的次数，这样学生就明确了观察的目的，集中了精神演示后，学生通过了两组数据比较很快说了摆的快慢与摆重摆角无关，只与摆长有关。达到了预期的目的。
3、实验要规范
上实验课之前，每个实验教师都要提前演示，做到胸中有数，全面的设计操作过程，实验的每一个步骤，每一个细节都要合理规范，切实可行，教师的每一个举动对学生都有很大的影响，学生会把教师的举动和操作作为示范，榜样。因此教师应严格按照实验的基本知识进行实验，操作切不可大意。如：在六年级教学酒精灯使用时，首先要观察酒精的多少，点火时由下往上，用火时用外焰；熄灭时，用盖，从侧面盖上，切不可用嘴去吹。教师的规范使用，会对学生有很大影响，使学生养成规范实验的好习惯。
4、小组合作实验要有序
小组合作实验，能充分调动学生实验的积极性，它是探究学习的起点，教师要及时指导和调控。
（1）明确每个人在小组中的任务和角色；（2）指导小组每个成员发表自己的见解，并倾听别人的意见；（3）小组成员共同讨论交流；（4）归纳出本小组的观点，如果本小组有不同观点，可带到大组讨论。这样有助于学生更好的掌握知识。
四、努力提高学生的科学探究活动
科学探究既是学生的学习目标，又是学生的学习方式。在教学中，教师要努力提高学生的科学探究活动，提高探究能力，养成质疑释疑的好习惯，树立勇于探索的科学态度，让学生积极参与科技小制作，小发明之中。让学生积极参加社会科学实践活动，广泛开展自制标本，课外观察实践，栽培，饲养，小课题研究等知识竞赛实践活动。让学生把学到的知识，用到社会实践中去，去解决一些简单的实践问题。以达到学以致用的目的。
总而言之，小学科学实验教学，时科学教学的一部分，也是科学教学的重要环节，每个教师都要努力，上好每节实验课，充分提高实验课的科学性，有效性。只有这样才能真正提高科学课的教学质量。达到教育的目的。
