高职师范生教育实习存在的问题及解决策略①
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0176-02
教育实习指的是师范生以教师的理论指导为基础，到中小学院校，把日常所有的教育科学理论、基本技能和专业知识与实际的课堂教学相结合，从而培养并且锻炼师范生的教学能力和教师的职业素养，是一种具有综合性的实践课程。教育实习不仅可以培养合格的师资力量，还是高职师范教育的一个重要组成成分，因此是师范生必需要参加的一个综合实践活动。教育实习可以培养师范生理论联系实际的能力，提高师范生的职业道德修养，锻炼且提高教学能力和教育管理水平，使得师范生可以独立的完成教学工作。教育实习是一个综合实践教学过程，更是师范教育的一个重要教学环节，在课程体系中占有重要的地位，可以全面的检验并且考察学生对专业知识、基本技能和上课技巧的掌握。教育实习不仅是师范教育中理论联系实际的一个体现，更是培养合格的教师资源的一个教育实践课程。师范生可以通过教育实习体验教学过程、积累教学经验，更可以深刻的理解所学的理论知识，是师范生不可缺少的学习过程。在师范生了解中小学院校的实际教学和教师基本准则中，实习教育起着举足轻重的作用。近年来，在教师职业需要实践智慧的学术思想影响下，人们认识到教育实习应以发展师范生的实践智慧与实践能力为主要任务，致力于培养具有实践智慧的问题解决者、反思型的教育研究者、具有专业精神的敬业者和具有持续专业发展能力的教育者。然而，我国高职教育实习却存在很多亟待解决的问题。
1 高职教育实习存在的主要问题
1.1 时间多用于听课，造成上课时间少
现阶段的教育实习中存在一个普遍的问题就是实习生花费大量的时间在听课上，从而造成自己上课的时间过少。在检查听课时，对一些院校进行实地调查发现教育实习的时间并不充足，不能够达到所期望的效果。学生、家长甚至是实习的学校对实习生的认识都有一定的偏差。中小学院校普遍的关注升学率，而为了不影响升学率和教学质量，很多学校都不为实习生提供上课的机会，只是让实习生批改作业。这样就造成了实习生没有足够的讲台去充分的发挥和展示自己的教学能力，以至于严重的影响了他们的语言表达能力、课堂知识表达、组织教育管理方法和师生互动技巧等教学能力。实习生不能很好的反思自己的教学，从而不能升华自己的教学艺术。学生对教学方法的复杂性、创造性和丰富性、教育教学的记忆和内涵都没有足够的认识，因此很难使实习的质量得到保证。
1.2 实习生不能规范的设计和书写板书
对实习生进行听课检查可以发现只有少量的实习生可以使用板书和教学简笔画，而大部分实习生都不能够规范的设计板书而且书写差。主要具有下面几个问题：在备课时，学生并没有准备板书，从而造成课堂上的板书不规范，设计不合理，内容没有条理性。整个板书显得凌乱、英语大小写书写不规范、字迹潦草、整体效果差。板书书写的随意，分不出主、副板书，特别是主板书上的内容过多、过杂，分不出上课的重难点以及关键知识，导致重点不突出，并且板书时通常只有文字而没有图形、图表，没有用不同颜色加以区别，没有起到突出教学信息的强调功能，不能引起学生的注意，不利于学生领会教师授课的思路，从而达不到提高学生对新知识的认知效率的目的。
1.3 新课导入方面
部分实习生上课时导入新课环节太过简单，不生动，不能引起学生学习的兴趣，导入甚至与所要讲授的内容无关，导入形同虚设，没有起到应有的作用。
1.4 教学互动方面
实习教师在课堂上一般不要求学生起立回答问题，学生很少回应教师的提问，师生之间没有互动，导致教学互动难以展开。有的课堂虽有一定互动，但也仅限于课堂提问，导致整个课堂气氛沉闷。大多数实习生在课堂上只起到一个知识传授者的作用，在讲课时不能关顾整个课堂，照顾全班学生的上课情绪。对于课堂上学生睡觉、说话、吃东西、发呆的情况不知如何处理，从而使得整个课堂显得凌乱，嘈杂。
1.5 教态方面
讲课时，实习生在讲台上只是低头讲课或者频繁踱步，或者整节课站在同一个位置原地不动地讲课，教态不自然。
2 实习工作的思考与对策
笔者通过到实习学校检查听课、指导，并进行实地调研等方式，掌握了大量一手资料，因此，对于高职院校师范生在教育实习中所存在的一些问题，给出了下面的对策。
2.1 重点加强对实习生教学工作的指导
高职院校应从加强实习生的课堂教学技能、教材分析、课程标准解读以及班级管理等方面的能力来指导实习生。高职院校和实习学习的实习指导教师应该联合起来共同的对实习生进行指导。指导教师应该根据学生的不同情况，认真的听取各个学生的上课内容，有针对性的指导学生在课堂上所出现的各类问题。另外还需要提高实习生的听课效果，让实习生意识到在听课时，应该从教师的角色和角度去进行听课，注意教师讲了什么、如何讲及为什么这么讲。与此同时，指导教师还应该从下面几个方面对实习生进行指导：备课方法、写板书和教案、导入新课的方法、提问技巧、课堂上重难点的处理、师生间的互动。只有这样才能使学生的教学技能得到提高。备课还包括备教学理念、备学生、备教法、备教材、备教学思路，另外还应该注意略案和详案之间的关系。加强对知识目标的重视，利用发现法和启发式进行教学，设计合理的课堂情景，对知识进行联想和迁移。最后还需要对重难点进行研究，多次的理解教案、推敲教案，使学生上课时能表现得游刃有余。 2.2 加强师范专业建设的优化调整
在开设专业学科知识课程、师范素质拓展课程、教学技能实践课程方面应针对学生的实习情况及困难做相应调整。在师范专业建设中适当增加教育实习学分，加大教师职业技能课训练，如三笔字、普通话、编写教案、制作电子课件、试讲以及英语教学简笔画训练等。每学期组织学生到中小学进行教育见习，在教育见习环节上要让学生有足够的时间听取不同学校、不同教师的课堂教学，了解常规的教学技能、教学手段、教学方法、表达技巧、处理课堂应急事件的方法以及进行教学评价等方面内容。高职院校也应长期聘请各个中小学的优秀教师定期为学生讲公开课或做专题讲座。
2.3 加强对实习生的思想教育指导
指导老师到实习学校进行指导，除了指导实习生的教学工作外，还应了解学生在实习学校的生活情况及思想动态，对学生进行心理健康指导，帮助其消除在实习学校所产生的焦虑、茫然情绪。要求实习学生递交实习日志，定期组织实习生开展实习经验交流会和报告会等交流经验和心得，总结教训。
2.4 帮助实习生进行角色转换
教育实习要求实习生能够做到“从学生到教师”的身份转换，以教师身份履行其教育教学工作职责。实习期间，实习生既是实习的学生，又是承担教育教学工作的教师，这使很多学生没有办法适应新的身份，在实习时表现出“身为教师，心为学生”的“重教学轻管理”的形象，不符合教师的身份。为此，高职院校的指导教师应在指导过程中，要加强实习生的角色转变教育，帮助实习生进行角色转变，就在实习学校怎么成为一名教师，怎样掌控课堂，怎样对学生进行的思想工作，怎样处理师生之间的关系，以及怎样处理所在实习学校的其他教师的关系等方面加强指导。
2.5 实习总结
严格细致的实习总结和经验交流以及多元评价，对加强实习学生对教师的职业感受、自我体会、合作精神、教学团队意识、自我奉献精神的培养很有帮助。总之，教育实习总结尤其重要，通过实习总结，学生们能找出差距，发现不足，即时反省自己，重新构建自己的知识和技能，为以后走上工作岗位做好充分的准备。
3 结语
高职院校应做好深化教育改革，提高教学质量，丰富学生专业，强化学生的专业技能，提升学生的综合素质的工作。目前，基础教育师资需求已经从重数量向重质量转型。基于高职院校英语专业学生的实习情况的调查研究，高职院校应更加重视未来英语教师的综合素质的培养，加强学生对现代英语教学观念的掌握，使得学生具有创新能力和创新意识；把培养未来教师的教学技能作为中心点，使得未来教师具有扎实的基本功；对于英语专业的学生，需要大力加强对教育见习工作和师范技能的建设，大力开展教师行动研究。高职院校英语教育专业需要在一个稳定且真实的教学、教育环境中，对师范生的教学、教育能力进行培养，确保师范生可以在实践中成长、在实践中创新、在实践中体验、在实践中学习，确保良好的职业素养的形成，为中小学校学校培养优秀的新时代的教师。
