试论美术课中轻松愉悦氛围的营造
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）17-0231-01
美术课程是一种人文课程，是人文主义精神的集中体现。在极度轻松自如的心境下，人的自主探索和体验生命本体的状态是最富创造性和开拓性的。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态，感性和理性思维在急速运转，极力想超越经验的世界。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传达情感和思想是人类历史中的一种重要的文化行为。美术并不是单纯的技艺，而是人类文化的积淀和人类想象与创造力的结晶。美术本身就给人以快乐和享受，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。由此可见，注重美术文化的学习、提高审美观念是美术学科追求人文素养的核心。
二、在美术教育中营造轻松愉悦的氛围
1.在合作中学习。（1）肖伯纳说过，“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”在美术的学习过程中，合作学习是非常重要的。这就必须在课前做好充分准备，美术课的课前准备非常重要，没有充分的用具准备，学生整节课将会无所事事，更不提达到预期的活动效果；（2）在合作学习的活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。并且当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而达到了轻松愉悦的学习氛围，整个课堂教学学生都会生动活泼。同学之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短；（3）重视合作学习前的自主学习。在过去的教学实践中，当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的合作精神，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，让学生得到全面发展。
2.创设教学情境，培养主体意识，激发学习兴趣。（1）在美术课上尽可能地提供恰当的教学情境，利用一些小故事或小幽默，让枯燥乏味的知识变得浅显易懂，启发了学生探索知识的欲望，共同创造一种和谐愉快的气氛，使教和学在愉快、轻松的氛围中开始随着时代的发展，信息量的增加，学生智力、人格等发育时间越来越早。初中生正处于青春发育期，智力水平得到了初步的开发，人格也在逐步完善和健全，已经开始逐渐有了自己独特的想法、思想、创意；（2）兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学习才会有热情，才能集中精力，才能积极思考。因此，教师应该充分发掘教材中有用的资料，抓住学生的兴趣点，注意教学的灵活性，运用生动形象、贴切恰当的比喻，利用一切机会点燃他们的美术学习兴趣，在学生兴趣正浓时逐步引入教学问题，使学生在学习过程中充满激情和活力。良好的师生关系在美术教育中是及其重要的。有一种现象就是学生喜欢这门学科的老师，这门学科的成绩自然就好，反之成绩就很差，抵触情绪也很大。所以教师在学生面前应尽量微笑，多鼓励，消除学生对老师的抵触心理，对于成绩差的学生，不能一味的批评和指责，使学生感受到轻松、亲切和愉快，有利于提高学生学习美术的兴趣。
3.多媒体教学，结合实际。充分调动学生的视觉、听觉来参与感知，吸引注意力，激发学生的学习兴趣，使学生十分愿意且不自觉地投入到主体性学习中去。美术来源于生活，又从生活中得到升华。美术课教学并没有固定的模式，例如在上与构图有关的课程时，教师询问学生喜欢什么样的照片，自拍、人物还是风景？然后带学生走出教室，依照同学们的爱好兴趣进行实地拍摄，让学生全方位地接触自然，并了解生活，拓展他们的视野，体验身临其境的感觉，让学生在欣赏美、发现美的过程中理解美、懂得美，从自然美中发现艺术美的规律，为创造艺术美打下基础，将美术教学回归生活，进而激发学生学习美术的兴趣。
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