儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0244-02
在幼儿园的教学活动中，五大领域是儿童文学研究的范围；儿童文学作品是研究的对象；而两者又是互相促进，共同发展的，将儿童文学作品巧妙地渗透到幼儿园五大领域的实际教学过程中，不仅有助于幼儿园五大领域教育目标的完成，也有助于儿童文学课程教学的改革与创新。
五大领域的说法是在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中提出的，具体是指健康、科学、语言、艺术、社会五大领域。五大领域是分科提法，但是纲要也指出领域之间可以相互整合。2012年教育部新颁发的《3～6岁儿童发展指南》再一次细化了五大领域的具体内容。五大领域的提出虽早，但一直没有得到重视，直到近几年，国家对幼儿教育的重视，才重新让幼儿园五大领域回归到学者们的研究中。儿童文学课程是一门传统的文学理论课程，具体的课程教学应脱离传统的理论讲解和单纯地记儿歌、故事等传统教学模式，应与幼儿园的实际教学相联系，让儿童文学课程的教学更有针对性，以更好地指导五大领域目标的达成。
目前，还有很多中小城市和一些私立幼儿园并没有将五大领域的教学明确划分出来，也有很多幼儿园在五大领域中更多地偏向于艺术领域。还有一些幼儿园虽划分了领域，但教学内容的选择和教学的设计上都还存在生硬的说教，对儿童文学作品的利用率很低。如何选择生动、形象、有趣的儿童文学作品进行五大领域的教学是我们研究的重点。以下分别从五大领域进行具体分析。
《纲要》对健康领域的目标要求是增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。以养成刷牙的习惯为例。如何让小朋友自愿地，感兴趣地爱上刷牙呢？方式可以多种多样，但如何用生动形象的儿童文学作品让刷牙的习惯养成呢？儿童文学作品中有一篇很有名的儿童剧叫《小熊拔牙》，老师可以先通过ppt制作图片，声情并茂地把这个故事讲给幼儿，然后再让幼儿来演这个儿童剧，在幼儿演的过程当中既体会到了乐趣也潜移默化地受到小熊的影响，知道了要爱护牙齿，不能吃糖等道理。在此基础上，老师还可自己创编刷牙歌，让幼儿知道该怎么刷牙。这样的健康课才是幼儿们喜欢的、愿意接受的。
《纲要》对科学领域的目标要求是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。大自然的奥秘实在是太多太多，也正是幼儿最好奇的地方。但是这些奥秘的地方，幼儿有时很难理解，运用儿童文学作品生动形象地展示，可以更有助于幼儿的理解。在儿童文学的文体中，专门有一类叫儿童科学文艺，这是一类专门以科学知识为内容的文学作品。如科学童话《圆圆和方方》就是以童话故事的形式让小朋友认识了很多圆形的物品和方形的物品，以及他们各自的功能和特点。那么，教师可以在讲完这个故事的基础上加以实践，让幼儿再从生活中找出各种不同形状的物品，并研究他们的特点。在这样形象的讲解下加以强化，幼儿就能更轻松地了解各种科学知识。
《纲要》对语言领域的目标要求是提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力。通常认为，儿童文学作品最好运用的就是在语言领域，但是真正能运用好，还是需要一定的文学功底的。就拿讲故事来说，声情并茂地将其讲出来并不是一件简单的事。我们不仅要自己能把故事讲给幼儿，还要让幼儿能自己复述故事，这才是对他们语言能力的真正锻炼。儿童文学中的图画书可以说是最能吸引幼儿自己去看故事、讲故事的一种形式了。图画书图文并茂，以图为主的表现形式可以让很多不认识字的学前儿童自己去阅读，在图画书中找到乐趣。以图画书《月亮的味道》为例，老师在给小朋友展现第一副图的时候，小朋友们就会很兴奋了，因为在一轮大月亮的下面，有九双黑眼睛，但是他们是谁的眼睛呢？通过教师的提问，幼儿可以展开自己的想象，猜猜都是谁的眼睛。然后教师再展示后面的图片，原来是海龟、大象、长颈鹿、斑马、狐狸、猴子、小老鼠他们在叠罗汉搭天梯够月亮，多么有趣的故事呀，最后小老鼠够着了月亮，并且把月亮分享给了大家。这个故事很简单，在看了一遍之后，其实就可以让小朋友自己来讲这个有趣的故事了，既能提高幼儿的记忆力又能锻炼他们的语言能力，还可以让幼儿思考讨论，小动物们搭天梯的顺序有没有什么规律等等。由此看来，有些儿童文学作品的内容其实是可以涵盖几个领域的，教师在教学的过程中，应注意教学目标的确定，不要脱离的教学目标。
《纲要》对艺术领域的目标要求是丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。儿童文学作品在艺术领域的运用，最突出的是儿歌。教师可以通过教学生唱儿歌来达到培养幼儿感受美、表现美的能力。所以艺术领域通常就和音乐课、美术课划上了等号。以美术课为例，不应该是直接规定今天我们画一只兔子或乌龟，作为任务让幼儿完成，我们同样可以在生动有趣的儿童文学作品中来完成孩子们的动手能力。《爷爷一定有办法》是一本非常有名的图画书，它的主题是表现爱和爷爷的聪明。应彩云老师却能抓住故事中爷爷对毯子的一步步改造这个情节，为小朋友们上了一节生动的手工课。在教学过程中，爷爷把毯子改造成上衣，老师让小朋友们拿起剪刀和纸自己动手来改造一件最大的上衣，然后让大家把改造好的上衣贴在黑板上展示，随后再一步步改造成马甲、裤子、领带、扣子等，在这个过程中，小朋友也可以自己想象，手中剩下的材料还可改造成什么。在这样生动有趣的教学过程中，小朋友的动手能力、想象力、创造力都得到了提高。
《纲要》对社会领域的目标要求是增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为。社会领域看似和儿童文学作品的联系不多，通过资料搜集，还是可以找到许多社会领域的例子。如《红黄绿，三兄弟》这首儿歌，就能生动有趣地让小朋友了解到相关交通安全知识，同时我们还可以以表演儿童剧的形式，让小朋友们扮演红黄绿灯及路人，进行模拟表演，幼儿在演、玩的过程中就能真正知道了交通规则。
结合以上每个领域的实例分析，我们可以看到，儿童文学作品在幼儿园五大领域中的利用还是非常广泛的。但要想实现儿童文学作品能在幼儿园五大领域中得到充分利用，还需要高校学前教育专业的儿童文学课程要转变思路，将理论与教学实践相结合，在掌握了一定量的优秀儿童文学作品的基础上，要学会对作品的鉴赏和分析；更重要的是要培养锻炼学前教育专业学生对各种不同文体的仿编、自创能力和进行幼儿园的实践教学模拟训练。使学前教育专业的学生能更好、更充分地驾驭儿童文学作品，举一反三，将其巧妙地运用到幼儿园五大领域的实际教学活动中。
总之，儿童文学课程的改革和幼儿园五大领域的教学活动是紧密联系在一起的，它们相互影响，相互推进。我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点，在关注幼儿身心全面和谐发展的基础上尊重幼儿发展的个体差异。用丰富多彩的图画文学，用充满诗意、具有韵律的儿歌童谣，用生动形象的童话故事，用幼儿乐此不疲的儿童剧，来丰富幼儿的情感、增长幼儿的知识、健全幼儿的人格，以达到《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童发展指南》中提出的幼儿在健康、科学、语言、艺术、社会五大领域的目标。
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